河北农业大学学报(社会科学版)

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刘国峰

2015, 17(1): 1-3. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0001

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：讲好一堂课,是教师的本职和使命,也是教师应为之不懈努力的追求。为讲好一堂课,教师首先要学会活跃课堂气氛,让课堂从欢声笑语中开始;其次要注重教学环节中的每个细节,摒弃照本宣科;再次要增强语言的生动性,做到深入浅出、融会贯通;最后要善用沟通技巧,融洽师生关系。

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国家精品资源共享课程建设的探索与实践——以机械制图与计算机绘图课程为例

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国家精品资源共享课程建设的探索与实践——以机械制图与计算机绘图课程为例

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张淑娟, 贺俊林, 武志明, 赵聪慧, 陈振宇, 赵美香

2015, 17(1): 4-7. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0002

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：依据国家精品资源共享课程——机械制图与计算机绘图的建设实践,针对该课程建设的几个方面,包括组织教学内容、改善实践教学环境、出版配套教材、开展教学研究、教学资源建设、课程教师团队建设等方面进行了阐述。明确提出:对于以培养图学应用型人才为主的高校,不仅要重视图学理论教学的系统性和完整性,更要注重学生的工程应用意识的培养,加强学生实践能力和创新能力的培养。实践表明:持续多年的教学研究、教学资源建设、师资队伍建设是国家精品资源共享课程建设的保证。

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大学考试改革的实践与思考——基于考试教学手段化方式

赵水民, 王蕊

2015, 17(1): 8-10. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0003

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：考试教学手段化,是一个教书育人的深化过程和信息交互的开放过程。其基本特征是考试经常性、选题开放性、检验全面性、课堂互动性,教育教学价值在于增强课堂吸引力、强化学生主体感、提高教学实效性,基本保障教学内容精细化、教学过程程序化、教师身份多元化、师生关系和谐化。

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景观生态学课程教学改革研究

杨三红, 郭晋平, 张芸香, 白晋华, 郭跃东

2015, 17(1): 11-15. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0004

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：景观生态学是近年来发展迅速的一门新兴交叉学科,其应用前景非常广泛。针对景观生态学的课程特点,阐述了景观生态学的教学现状,结合近年来全国高等院校景观生态学课程的普及和学科专业背景不同的现实,在分析山西农业大学林学院生态学、林学、园林、城市规划、风景园林、水土保持与荒漠化防治、旅游管理等专业开设景观生态学课程的基础上,从教学内容体系构建、实践教学环节调整、教学手段和方法的改进等方面提出了建议,提高了景观生态学的教学效果。

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地方高校创生取向课程实施的叙事研究

陈晶晶, 马瑞燕, 何云峰

2015, 17(1): 16-20. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0005

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：创生取向是一种大学课程实施的较为理想的状态。因此,探讨创生取向课程实施具有重要的理论与实践价值。以某省属农业大学M教师执教的一门专业选修课昆虫研究法的课程实施为例,运用叙事的研究方法,从内容、形式、时空、方法等4个方面描述了其创生取向课程实施的过程,据此总结出创生取向课程实施的五大特质,并对其实施效果进行了分析。在此基础上提出了创生取向课程实施的推广建议:进行富有创意的课程设计,是创生取向课程实施的前提;发挥师生的主体能动作用,是创生取向课程实施的关键;建立科学的评价机制,是创生取向课程实施的驱动力;建立良性课程文化氛围,是创生取向课程实施的重要保障。

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基于MOOCs资源优势的文科研究生学术素养培养

陈倩玥, 何云峰, 王秀丽

2015, 17(1): 21-25. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0006

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：MOOCs作为新兴的革命性学习模式,对文科研究生学术素养的培养具有开放性、互动性、灵活性、娱乐性等独特的资源优势。将MOOCs引入文科研究生的培养是一个值得在实践中研究探索的领域。要想充分发挥MOOCs的资源优势,需要文科研究生在学习理念、主观能动性和综合素质方面提升自身的的学术能力,同时也需要学校在办学理念、公共服务平台、导师定位和管理机制等学术素养养成的保障机制上作出有针对性的改进。

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透视农业院校转专业现状构建良性转专业机制——以河北农业大学为例

刘艳萌, 李倩茹, 樊云飞, 赵志泉

2015, 17(1): 26-28. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0007

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：由于对涉农专业的误解,涉农类专业学生的转专业需求更高。分析河北农业大学2011-2013年学生转专业情况,发现就业率低是涉农类专业无法吸引学生的硬伤。高考填报志愿时的他主性和盲目性,对专业满意度不高,对所谓"热门专业"的盲目追求是涉农类专业学生的转专业原因。学生转专业一方面有利于提高学生学习兴趣,一方面也不可避免地存在弊端。为此,涉农类专业应积极做好应对措施,做好转专业后续工作,拓宽专业口径,培养一专多能的人才,加大学生在市场中的竞争能力。

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高校思想政治理论课多元化考核方式改革研究——以淮海工学院为例

杨雪英, 秦清芝, 周桂芹

2015, 17(1): 29-33. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0008

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：思想政治理论课考核是检测学生课程学习成绩及教学效果的重要形式。原有的重理论轻过程的考核方式削弱了思想政治理论课的实效性。因此,有必要对思想政治理论课的考核及评价方式进行改革和探索,以理论、能力、素质作为考核维度,构建以知识点考核、理论应用与创新能力考核、实践能力考核、日常思想素质考核为内容,并以之为导向进行课堂教学改革,充分发挥思想政治理论课的育人功能。

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法律类课程教学案例选择原则与规则研究

王清平, 赵梦婕

2015, 17(1): 34-38. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0009

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：中国法律类课程的教学不应该简单套搬英美国家判例教学法,中国法律具有大陆法系的特征以及中国大学课程设置、管理的特点,决定了中国这类课程教学案例的选择原则与规则应该具有自己的特点。案例选择原则与选择规则属于不同范畴,应该在遵循学生中心、目的明确和内容形式恰当3项原则的基础上,依教学目的和教学环节的不同确定具体的案例选择规则,其中基本知识讲授环节要遵循通俗性、生活化和简单化3项规则,在教学内容综合复习环节遵循综合性和实践性2项规则。

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高校校本体育文化建设探究

张翠苹

2015, 17(1): 39-42. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0010

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：和谐育人的校本体育文化是高校体育的最佳存在样态,校本体育的构建是校本体育文化形成的基础。文章从我国高校体育文化建设存在的问题入手,对校本体育文化建设的总体目标、内容和组织实施进行了研究。提出构建校本体育文化体系不要忽视对传统体育文化的继承,要把一以贯之的体育育人理念嵌入到学校整体理念之中,并与学校的物质文化和精神文化融为一体的观点。

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高校青年教师教育力发展存在的问题及对策

陈晓清

2015, 17(1): 43-45. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0011

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：教育力是教师综合素养和能力的体现,高校青年教师教育力的发展状况直接影响着教师教书育人的效果和自身职业发展。考察当前高校青年教师教育力发展存在的问题及影响因素,探索出相应的解决对策,对于促进高校青年教师队伍建设和进一步深化高等教育改革具有重要的现实意义。

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基于应用型人才培养的双师型教师队伍的建设

张艺, 孙维连, 王磊

2015, 17(1): 46-49. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0012

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：河北农业大学机电学院以"1258"型人才培养模式为指导,进行了有能力同时完成理论教学和指导学生实践操作的双师型教师队伍的建设实践。总结出了双师型教师队伍的建设经验:增加多媒体教学课程,拓宽教师专业知识面;增强实验教学环节,夯实教师专业基础知识;指导校内实习实践,提高教师专业操作技能;深入企业实践教学,提升教师实践创新能力;积极领队各类竞赛,培养提高教师创新能力;改进教学评价体系,提高实验实践环节比重。

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国家开放大学农科类课程教学团队组织架构思考

付晋峰

2015, 17(1): 50-52. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0013

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：为建设适应国家开放大学新的人才培养模式,且经验丰富、分工明确、专业化程度较高的国家开放大学农科类课程教学团队,本研究运用贝尔宾团队角色理论,分析了农科类课程教学团队成员构成原则。初步提出了该教学团队应由团队带头人、主编、参编和主讲、教学设计专业人员和课程管理员、核心与骨干教师、辅导教师与班主任、实践教学指导教师以及组织联系教师构成,教学团队成员之间应有相应的分工与权限。

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不同性别、专业的大学生学习动力差异性比较研究

周志辉, 王琳

2015, 17(1): 53-57. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0014

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：通过对江苏科技大学330名大学生进行调查,考察不同性别和专业大学生学习动力的差异性。结果表明,不同性别大学生在学习动机、学习方法使用、课堂学习等方面存在显著性差异;不同专业大学生在学习动机、学习目标明确性、学习重点关注内容、学习方法使用、学习的自我管理等方面存在显著性差异;性别和专业对大学生学习动力在学习目标、学习重点关注内容、学习方法使用、学习自我管理及学习压力感、学习成就感等方面的交互影响显著。

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新疆三所院校农口专业认知同质化特征的调查分析

2015, 17(1): 58-61. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0015

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：采用横断面调查研究方法,以新疆塔里木大学、石河子大学、新疆农业大学三所高校的农业机械化及其自动化专业在校本科生为研究对象,从专业素质、课程认知、知识模块认知、就业信念、企业对毕业生认可等方面探讨了新疆农机化专业在校学生专业认知的差异性。调查数据采取方差及多重比较统计分析,结果表明新疆三所院校培养的农机化学生同质化特征明显。针对该现象分析了同质化特征成因并提出了人才培养过程应注意的问题。

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高考英语改革背景下的大学英语教学规化探讨

赵静

2015, 17(1): 62-65. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0016

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：高考英语改革引发了一场重新定位英语学习的大讨论。英语回归其工具性的本位是全社会的共鸣。高考改革后的大学英语教学要求必然会做出相应的调整,因此大学英语教师面临着重新规划自己的职业生涯的挑战。通过分析大学英语教学未来的发展趋势,提出基于专项技能的基础英语、专门用途英语中学术英语、专门用途英语中职业用途英语的课程教学理念,探索大学英语教师在高考英语改革的大背景下未来职业的发展方向。

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行政管理专业应用型人才培养研究

武玉坤

2015, 17(1): 66-70. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0017

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：行政管理专业应该培养应用型人才已经成为共识,但如何培养行政管理专业应用型人才却不很明了。文章构建起目标定位、知识结构和教学方法的行政管理专业应用型人才培养的分析框架。经研究后认为:行政管理专业应该旨在培养行政机关、企事业单位和社会团体的一般性管理工作人员;需要具备组织管理和个人能力的一般性知识;主张采用正面教授与反思性学习相结合的教学方法。

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学科升级背景下环境设计专业人才培养模式的思考

黄成, 陈娟

2015, 17(1): 71-74. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0018

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：2012年教育部本科目录调整并正式颁布,艺术设计学升级为一级学科,原环境艺术方向也随之升级为二级学科,更名为环境设计专业。学科升级已经二年多了,但构建教学的框架、内容体系、教学模式及方法、规范制度等问题仍然摆在我们面前。根据环境设计教育发展现状,就指导性专业规范的制定,人才的培养模式、建设重点及学生素质结构的提高和发展,提出探讨性的改革思路和方法。

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基于二语习得理论的高校软件人才职业技能培养模式研究

曲海富, 赵义, 张维

2015, 17(1): 75-78. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0019

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：将二语习得理论引入高校软件人才职业技能培养中,结合高校学生成长成才的阶段性、发展性规律,提出了高校软件人才职业技能培养四位一体的CEPI模式。该模式以职业兴趣、职业知识、职业能力和职业素质的培养为核心,通过感性认知、理性体验、实训吸收、实习整合等环节,将软件专业学生培养成为适应社会发展需要、符合企业实际需求、具有可持续发展能力的高级软件人才。

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面向应用型创新人才培养的工业设计专业核心课程群建设

杨刚俊, 张姝娴, 李俊英, 田保珍

2015, 17(1): 81. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0020

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：为探讨工业设计专业核心课程群建设思路和方法,以太原科技大学工业设计专业为例,按照其工业设计专业人才培养目标和培养规格要求,通过本科毕业生能力界定,遵循课程群建设原则,构建以产品造型设计、产品人因设计、产品结构设计和产品设计与开发等为主的核心课程群,并对课程内容优化提出了相关思路。

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思想政治理论课话语体系生成和发展的基本经验

何理

2015, 17(1): 82-86. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0021

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：纵观思想政治理论课话语体系生成和发展过程,有一些共性的因素影响思想政治理论课话语体系生成和发展,这些就是可以为思想政治理论课话语体系创新发展提供启示的基本经验,即坚持马克思主义理论为指导,立足大学生的思想实际,以马克思主义中国化最新成果为补充,依据学术研究成果和学科建设成就优化思想政治理论课话语体系。

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体验式学习在行政管理专业实践教学中的探索与思考

魏剑波, 曾剑波, 武玉坤

2015, 17(1): 87-90. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0022

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：随着教育方式改革和教学研究的深入,体验式学习越来越为大众所关注,并逐渐在日常教学中产生影响。华南农业大学行政管理专业活动作为体验式学习的一种方式,对体验式学习的开展进行了许多有益探索,通过对行政管理专业活动的发展历程和现状进行分析,总结出践行体验式学习过程中存在的诸如学生参与度低、参与者缺乏求知热情和学术导向性不强、师生重视程度不足等十大问题,揭示出体验式学习观念缺失、学生的专业认同感缺失、问题情境设置不足以激发参与兴趣和专业活动不受学校重视等六大原因,提出了倡导体验式学习、加大专业教育力度、清楚定位专业活动、活动更贴近现实生活等合理性建议。

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如何在高校思想政治课教学中使大学生坚定“三个自信”

赵丽媛

2015, 17(1): 91-94. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0023

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：将"三个自信"融入高校思政课教学中并切实取得实效,对构建社会主义和谐社会,培育有社会主义觉悟的合格建设者和可靠接班人具有重大而深远的意义。为在高校思想政治理论课教学中坚定学生的"三个自信",应立足历史和文化、党史和国情、理想和信念加强大学生爱国主义教育,坚定社会主义理想信念;通过加强教师理论学习、提高科研能力和增加业务培训等手段提高教师学术水平,不断提升教育教学质量;通过理论与实践相结合、丰富教学形式、创新教学手段等努力改进课程教学方法,提高思想政治教育的针对性。

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普通高校食品微生物学混合型任务式双语教学模式初探

付瑞燕, 高学玲, 汪雪雁, 蒋军

2015, 17(1): 95-98. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0024

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：为适应我国高等教育国际化发展的需要,以提高普通高校开展食品微生物学双语课程的教学效果为目的,从教材的选择、教学模式和双语教学考核效果三方面,分别阐述了安徽农业大学食品系食品微生物学双语课程的建设方案及教学方法优化的实践过程。在总结实践教学经验教训的基础上,对于如何更好地开展双语教学提出了一些心得体会。

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高等院校公共数学课程课堂教学有效性标准研究

任永泰, 赵红杰, 杜晶, 王佳

2015, 17(1): 99-102. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0025

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：中国高等教育和教学改革已进入深水区。研究课堂教学是一切层面的教育改革都无法回避的方面。以提高高等学校公共数学课程课堂教学有效性为最终目的,分析了影响公共数学课程课堂教学有效性的因素。通过对课堂教学问卷调查数据的分析,配合实地听课及专家教学督导访谈,给出了高等学校公共数学课程课堂教学有效性的标准。

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差异化教学法在“农业气象学”课程中的探索与实践

尹宝重, 齐永志, 刘盼

2015, 17(1): 103-106. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0026

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：以2届河北农业大学中荷园艺双学士学位合作项目班为例,进行了差异化教学法的探讨。通过将连续2届该项目班级进行分类,2012年开课班级采用传统课堂管理模式(对照组),2013年开课班级采用差异化管理模式(试验组),进行对比研究。结果表明:试验组学生平时成绩、实验成绩、期末成绩、总评成绩均明显高于对照组;试验组学生对课堂的满意程度和课堂兴趣也明显高于对照组。最后,从学校整体层面、教师个人和学生个人层面,分别提出了差异化教学法开展的保障策略。

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土地资源管理专业实践教学模式改革与构想——以甘肃农业大学为例

程文仕, 黄鑫, 乔蕻强

2015, 17(1): 107-110. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0027

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：从甘肃农业大学土地资源管理专业实际出发,按照具有创新精神和实践能力的"技术+管理"复合型应用人才培养目标,针对实践教学现状及其存在的问题,提出适当压缩课程实验学时,缩减个别实验课程,整合实践教学环节,优化实践教学体系,以特定区域集中开展以"一张图"为主线,贯穿数据获取、分析评价、利用规划等三大环节及其九项业务工作,集中开展土地资源管理专业综合实践,即"139"实践教学模式及改革构想,旨在促进实践教学效果,切实提高学生的综合素质。

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提高金工实习教学质量方法探索

杨淑华, 马璐萍, 张秀花, 崔保健, 王伟

2015, 17(1): 111-113. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0028

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：着重阐述了河北农业大学机电实习厂在金工实习教学改革中的探索与具体实施方案。在分析传统实习模式的基础上,提出分段式金工实习教学模式,形成了"认知实践-专业基础理论-基本技能实践-专业课理论-综合技能实践"实习模式,探索基于问题、项目、案例的教学方法。通过教学方法和教学内容的创新,达到理论与实践的结合,理论与实践的互相促进。应用新方法的实践结果表明:学生掌握理论知识的同时,提高了学生的动手能力和综合专业素质,进而提高了专业教学质量。

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农林经济管理专业实践教学模块体系构建研究

2015, 17(1): 114-117. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0029

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：在探讨农林经济管理专业实践教学模块体系构建原则的基础上,提出该专业实践教学模块体系应该具体包括专业基础教学模块、专业核心教学模块和综合实践教学模块3大部分,该体系实施后不仅各门课程实践教学环节更加明确,而且学生的专业实践技能和综合技能明显提升。

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实践教学中高职校企合作契约探讨——以酒店管理专业为例

程天矫, 白珍

2015, 17(1): 118-121. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0030

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：高职校企合作契约是校企合作深化的必由之路,然而目前对校企合作契约的研究甚少。通过对高职校企契约必要性的分析,构建了校企合作契约模型,以湖北水利水电职业技术学院酒店管理专业校企合作契约建设为例,对校企合作契约进行了初步的研究,希望能对高职校企合作的可持续协调发展和合作实践效果的提高提供重要的指导性参考。

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河北省新型职业农民培养途径研究

2015, 17(1): 122-125. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0031

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：通过问卷调查和深度访谈,在摸清河北省新型职业农民培养现状和需求的基础上,借鉴国内外有关职业农民培养的有益经验和成熟做法,提出因人施教,按类培养;完善机制,优化资源;加大投入,拓展渠道;加强监控,确保质量等途径可提高河北省新型职业农民培养的针对性和实效性。

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