河北农业大学学报(社会科学版)

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高等农业院校创新人才培养模式的探索与实践

陈映江, 赵兴绪, 马国军, 马琦

2015, 17(5): 1-6. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0131

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：创新人才培养的核心在于创新培养模式。甘肃农业大学树立创新人才培养理念,优化专业结构,构建创新人才培养模式、课程体系、实践教学体系,建立了大学生创新教育平台、协同机制和质量保障体系。

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食品科学与工程专业全程化、渐进式实践教学体系探索与实践——以甘肃农业大学为例

李永才

2015, 17(5): 7-9. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0132

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：针对甘肃农业大学食品科学与工程专业实际,按照培养能在食品科学领域从事食品生产、品质控制、产品开发、科学研究、工程设计等方面工作的、具有食品加工、检验等技术能力的专业技术人才为目标,在对目前实践教学问题分析的基础上,提出了"四层次、三阶段"全程化、渐进式实践教学模式,规范了实践教学管理体系,并建立了多层次的考核评价体系,以促进实践教学效果,切实提高学生的综合素质。

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开设综合性实践教学课程提高大学生实践能力——以“草地生态化学实验”课程为例

祁娟, 张德罡, 李亚娟

2015, 17(5): 10-13. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0133

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：加强实践教学环节,提高实践教学质量是草业科学专业改革与发展的重要课题之一。为了满足草业科学专业的飞速发展及社会对草业人才的需求和要求,甘肃农业大学草业学院于2012年开设了一门独立实验课——草地生态化学实验,并将其作为草业科学专业重要的专业基础课。经过几年实践,该课程体系逐渐完善,教学模式实现以学生为主体、教师引导的逐渐转变,考核体系的建立和考核方法逐渐完善。实践证明,该独立实验课程的设立、以学生为主体的教学模式的应用,极大地调动了学生的学习热情和做实验的积极性与主动性,能很好地培养学生动手及思考问题的能力。

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动物科学专业实践教学体系构建研究——以甘肃农业大学为例

蔡原, 史兆国, 赵生国, 李金录

2015, 17(5): 14-18. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0134

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：近年来,针对教学与生产脱节、理论与实践脱节、高校实践教学受到冲击的普遍情况,甘肃农业大学动物科学技术学院在"以大学生实践创新能力培养为目标,以优化人才培养方案为引领,以校内外实习基地建设为依托,以大学生科研训练和学科竞赛为载体,以科研训练和毕业设计改革为突破口,以激励机制和质量监控为保障"的实践教学体系构建的总体思路指导下,构建了包括内容体系、保障体系、质量监控体系3个模块的动物科学专业实践教学体系,极大地促进了学生知识、能力、素质的协调发展,较好地解决了学校规模、质量、结构和效益的矛盾。

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农科类专业信息技术课程体系构建

刘强, 李广, 燕振刚, 聂志刚

2015, 17(5): 19-23. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0135

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：围绕农业院校农科类专业学生"高素质创新人才"的培养目标,针对农科类专业对信息技术的教学要求,提出了以"3层6块18门"为基础的农业信息技术课程体系,并根据不同的教学目标设置模块化课程,通过分类、分层教学模式,构建了一个完整的农科类专业信息技术课程体系。

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“园林植物遗传育种学”课程教学改革探讨

马彦军, 苏世平

2015, 17(5): 24-26. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0136

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：针对高校园林专业园林植物遗传育种学课程教学中存在的课程学时减少、教学实习经费不足等问题,对该课程的教学过程中各环节进行了改革、创新。通过经验总结,对课堂教学过程中教材选择、教学内容、教学方式进行了改革。在实践教学内容中去掉了验证性和演示试验,增加了综合型和设计型试验;课程考核中建立了一套科学合理的学生成绩评价体系,形成一套能够检查学生记忆、分析、评论能力的综合性评价学生学习效果的试卷。通过改革,提高了课程教学内容的有效性,改变了以往在课堂讲授及实验实习过程中以教师为主体的教学模式,促进了学生学习的积极性和主动性,提高了教学质量。

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高校通识教育存在问题及改善措施研究——以华南农业大学为例

陈火君, 梁俊杰, 黄诗宇, 万昕冉, 杨洁, 张彧

2015, 17(5): 27-30. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0137

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：华南农业大学从2012级本科生人才培养方案制定开始,除了规定所有专业学生必须选5门10学分公共选修课作为拓展教育课程外,还增设了1门2学分汉语言选修课程,1门2学分英语选修课程,4门8学分具有华南农业大学特色(Agriculture),能激发学生雄心壮志(Aspiration),培养其勤奋刻苦精神(Assiduity),增强其整体能力(Ability)的A系列文化素质教育课程。但调查发现,通识课程在实践中并未能够取得理想的效果,学校的通识教育仍存在形式单一,结构和时间安排不合理,缺乏选课指导和考核标准等问题。因此,建议提高师生对通识教育的认知度,增加系列讲座、学术沙龙、学生社会实践、通识教育相关知识竞赛等教育形式,完善通识教育的课程设置、时间安排和相关制度。

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高校网络突发事件舆情扩散模型分析

郭涛, 程茂, 李伟英

2015, 17(5): 31-33. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0138

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：为了能够有效管理网络突发事件,对群体行为的扩散机制进行研究,构建了基于个体水平的网络舆情扩散模型,对网民参与信息传播的内在倾向以及信息扩散为网民造成的影响进行描述,并从倾向性、传染性、敏感性、亲近性4方面阐述了舆情扩散的机理以及应对策略。有助于对事件进行科学的评估和预测,从而制定出针对性的干预模式。

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基于创新人才培养的思想政治理论课系统化研究

周燕, 李亚青, 王丽娜, 孙亮

2015, 17(5): 34-38. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0139

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：思想政治教育对创新人才培养具有重大的意义。因此,应从创新型人才培养的视角研究思想政治理论课教学的新特点,探索思想政治理论课教学的新方法。创新人才培养视野下的思想政治理论课教学改革,应遵循学生主体创新性原则、实践创新性原则、课内外相结合原则、时代性和科学性原则,在教学中充分体现教师的主导性和学生的主动性,运用微课堂、移动课堂等网络教学优势,注重创新人才心理与人格培养,建立注重能力和学习过程的考核措施,搭建思想政治理论课教师与辅导员的工作"合作平台",提升教师的创新教学能力和建立创新人才培养激励机制,从有利于创新人才培养的角度,促进创新教育和高校思想政治理论课的教学改革与发展。

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自组织治理在高校学生思想政治教育工作中的应用——基于新媒体背景

武学慧

2015, 17(5): 39-42. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0140

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：阐述了自组织治理的概念及内涵,并基于新媒体时代学生与社会互动的特点,分析了其思想行为特点。基于新媒体时代学生知识广泛化、碎片化,思维发散、价值取向多元化,自我意识及权益意识强烈,思想不成熟稳定、易受外界影响,同辈群体潮流趋同倾向及行为表现欠成熟等特点,分析了自组织治理对新媒体背景下学生思想政治工作的适用性。提出了培育与弘扬主流文化、富吸引力和同理心的目标体系顶层设计、形式多样灵活的载体培育与设计、软硬件环境的配套支撑、核心领袖人物的塑造与培养以及适当的干预、指导与孵化等高校思政工作自组织对措。

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当代大学生生命教育需求及态度调研

王蔚虹

2015, 17(5): 43-46. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0141

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：通过对1756名在校本科生的抽样问卷调查及部分访谈,从大学生对生命教育的了解程度、对生命教育的实施主体、实施载体以及实施内容等方面探讨了当代大学生对高校实施生命教育的需求与态度。结果表明:绝大多数学生对开展生命教育持肯定态度,对生存技能与生命安全、生命质量体验、生命价值认知3方面的内容需求最为迫切;生命教育的实施应做到理论讲述与实践体悟相结合,贴近学生的学习与生活,实施主体应与学生有较多的接触。

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农林院校创业教育的发展困境及改革路径选择

何云峰, 陈晶晶, 赵水民

2015, 17(5): 47-51. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0142

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：众创时代,创业教育作为农林院校人才培养的重要途径备受关注。审视农林院校创业教育的发展现状,发现在理念上对创业教育存在"形式化、表面化、个别化、脱离专业化"的误解,在发展实践上存在"师资缺乏、课程单调、氛围不浓、主体被动"的困境。在对国内三种典型创业教育模式内涵特质分析的基础上,阐释了创业教育融入"专业优势"的必要性,并结合山西农业大学实践教学与创业教育的实际,总结提炼出了"着眼于创业能力培养"的创业教育教学模式框架——"1144"模式,凸显农林院校创业教育路径的"专业优势"。

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应用型高校创新创业教育课程体系构建研究——国外高校成功经验的借鉴与启示

林雪治

2015, 17(5): 52-54. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0143

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：当前,尽管许多应用型高校在创新创业人才培养方面进行了形式多样的探索,但是课程建设仍然相对滞后,课程体系还有待进一步完善。国外高校在创新创业教育课程体系的课程对象、课程性质、课程模块、课程类型、课程内容等方面都有成功的做法可供我国高校借鉴。应用型高校应贯通创新创业人才培育通道,形成集基础教育、孵化培养、精英培育于一体的连贯性、递进式、金字塔形、全覆盖、分层次的创新创业人才培养课程体系,面向全体学生开设创新与创业基础类必修课程,面向有创业潜质和意向的学生开设创新与创业孵化选修课程,面向已经开展创业实践的在校生开设创新与创业高端课程。

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大学生创新创业孵化中心建设研究——以安徽农业大学为例

张志平

2015, 17(5): 55-59. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0144

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：加强大学生创新创业孵化中心建设是提升毕业生创新创业意识和能力的重要途径,也是适应"三农"发展对现代农业人才的需要。安徽农业大学大学生创新创业孵化中心建设虽然取得了一定的经验,但还存在一些问题。笔者根据其存在的问题提出了具体的建设路径:一是正确定位,明确发展方向;二是增加场地,做好合理规划;三是加强管理,保障大学生创新创业孵化中心有序运转;四是配强导师,加强对入驻团队有针对性的指导。

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“中职升本”人才培养的实习实训体系建设研究

单福彬, 杨兵, 邱业明

2015, 17(5): 60-63. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0145

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：中职升本教育作为以中等职业毕业生为培养对象的应用技术型普通本科教育,其实习实训体系建设是实现人才培养的重要环节。在对"中职升本"实习实训体系相关主体内在需求分析的基础上,利用系统分析方法,研究了实习实训体系的建设目标、主要构成内容,在课程体系、校内基地、校外基地和培养专项方面提出了政府出台相关支持政策、在合作联盟内推行"企业化"运作、强化合作联盟深度合作、建立多层面管理组织体系等建设措施,以期提升学生岗位适用性能力,使其成长为符合行业发展和企业需求的高层次技能型人才。

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康奈尔大学动物科学专业实践教学分析与启示

肖定福, 曲湘勇, 贺建华

2015, 17(5): 64-67. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0146

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：动物科学专业是一个实践性很强的应用型专业,实践教学对提高本科生的实践能力、科研能力和综合素质、培养学生的创新精神与创业能力具有特殊作用。通过对美国康奈尔大学与国内5所本科院校动物科学专业实践教学课程设置进行对比分析,以康奈尔大学动物营养学实验课程教学为例分析并得到启示,从构建实践教学平台、更新实验内容、改革实践教学考核办法3方面探索构建动物科学专业实践教学体系。

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基于“Visual Basic程序设计实验测评系统”的教学改革与实践

刘必雄

2015, 17(5): 68-71. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0147

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：针对高校Visual Basic程序设计课程实验教学中存在的一些问题,在介绍实验评测系统的基础上,以"激发学生实验兴趣、培养学生程序设计能力"为目的,从实验教学模式、实验考核方案、实验项目设置和实验教材建设等方面的改革措施进行深入研究和探讨。实践证明,这些改革措施提高了学生实验的积极性和主动性,从而进一步提高了教学效率和教学质量。

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“细胞生物学”实验技能竞赛设计及分析

齐迎春, 谢婷婷, 邹玉兰, 李运广

2015, 17(5): 72-74. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0148

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：为考核大学生生物学实验课程学习效果,调动学生学习积极性,华中农业大学2013年举办了"细胞生物学"实验技能竞赛。竞赛结果显示,学生在显微镜使用、良好实验习惯等科学素养方面得分率较高,占80%以上;生物绘图技能得分率只有61.7%;基本知识的应用最为薄弱,得分率只有53.0%。因此,今后在生物学实验教学中,应加强生物绘图的训练,更要加强学生理论和实验技能的综合运用能力。

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培养高职教师咨询技能的思考与探索

陈晓清

2015, 17(5): 75-78. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0149

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：高职教师必须具备一定的咨询技能,与学生平等交流,关注学生的心理动态,引导学生正确处理问题。概述了培养高职教师咨询技能的必要性,提出通过练习评估学生的问题、掌握咨询的基本步骤、在课堂教学中运用咨询技能等一系列培养高职教师咨询技能的策略,探讨了以学习专业基础知识、加强微格教学训练、与家长积极沟通、向其他专家咨询、学会自我咨询、塑造良好的个性品质等方法提升高职教师咨询技能。

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高校辅导员伦理困境及其应对原则——基于学校社会工作视野

周志荣

2015, 17(5): 79-82. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0150

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：辅导员作为高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,在日常工作中与工作对象的互动过程里容易陷入伦理困境之中。梳理了辅导员面临的6种常见伦理困境,并从社会、制度、行业和个人等4个层面对辅导员陷入伦理困境的原因进行了分析,最后从学校社会工作的视角出发,提出正确应对高校辅导员伦理困境的基本原则。

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农业院校艺术硕士专业学位培养方向与特色研究

卢国新, 侯立丽, 刘敬超

2015, 17(5): 83-86. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0151

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：从现实问题出发,结合目前艺术硕士培养中存在的问题和河北农业大学的办学传统,对河北农业大学艺术硕士培养方向和办学特色进行研究。明确办学理念,找准目标定位,凝练特色学科,汇聚师资队伍,构建农业院校特有的艺术教育体系,旨在探索、发现农业院校艺术硕士在办学基础、学科形成、强化办学特色等方面的一些规律性因素,探索艺术硕士在河北农大的办学特色和落脚点,建立与农业院校相配套的独具特色的艺术硕士研究生教育管理方式,培养高精尖艺术人才。

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高校文学类课程MOOC路径与策略——基于MOOC课程“中华诗词之美”的教学反思

余敏芳

2015, 17(5): 87-90. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0152

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：通过对五邑大学MOOC通识课"中华诗词之美"试点教学工作的总结,发现该MOOC通识课程尽管有"名校+名师+名课",自由的学习方式,反馈及时,实体课堂教学针对性更强等教学优势,但也存在视频间逻辑联系不强且视频时间过长,考核方式单一和实体课堂授课效果不理想等缺陷。反思MOOC课程建设的问题与不足,认为文学类课程的MOOC化建设,必须以清晰的课程性质定位为前提。类似于"中华诗词之美"的文学类通识课、公选课,可以完全MOOC化,而文学类专业课,如汉语言文学、对外汉语、新闻等专业的"文学史"、"文学理论"、"写作"等课程,不能够进行纯粹的MOOC化模式教学。为此,提出文学类专业课程MOOC化途径,即基于MOOC平台的翻转课堂教学模式,通过线上线下相结合的混合式教学改造传统文学教学课堂。

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强化“一体两翼”推进小班授课——对生命科学领域公共基础课教学改革的思索

李彦明

2015, 17(5): 91-94. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0153

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：针对普通动物学的课程特点和学生的实际情况,在"一体两翼"的指导思想下,对普通动物学进行了小班授课的教学改革。"一体"是以提高学生的学习效率为主体,"两翼"是要充分发挥学生的主观能动性和教师的指导领引作用。在此指导思想下,在小班授课环境中,可通过定内容,分小组,查资料,做PPT,讲内容,评效果等6步实施具体教学。实践表明,在对生命科学领域中的公共基础课进行小班授课的教学改革活动中,"一体两翼"能够有效促进教师和学生的相互作用,最终达到提高学习效率的目的。

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农业院校“三位一体、四维互动”人才培养模式探索与实践——以山东农业大学文法学院为例

费美娟, 俞辉, 肖秋生, 隗元峰, 于婷

2015, 17(5): 95-98. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0154

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：在国家大力号召培养大学生实践创新能力的形势下,农业院校亟需建立并完善文科大学生的实践创新能力培养机制,从而不断提高大学生的综合素质,提升大学的多科性发展水平。基于多年文科学生管理工作的实践,探索出文科大学生实践创新能力培养的"三位一体、四维互动"模式,即构建教学实践、社会实践、创新创业"三位一体"的实践育人机制和制度创新、课堂创新、学术创新、文化创新"四维互动"的创新能力培养体系,重点培养厚基础、高素质、强能力、广适应的实践创新型复合人才。

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基于第四代评价理论的英语专业学业评价探究

谢玲英, 罗士美

2015, 17(5): 99-102. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0155

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：基于"第四代评价理论"视角,分析当前高校英语专业学生学业评价存在的问题,探究其成因主要包括理念存在自身缺陷、组织存在管理倾向及创新存在机制不畅,据此提出4项创新评价的举措:树立科学、合理的学业评价理念,构建灵活、包容的学业评价制度体系,创设开放、多元的学业评价协商机制及采取多样、互补的学业评价模式与方法。实践证明该举措完全符合英语专业本科人才培养的需要。

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英语专业精读课“情感式思辨”新取向

郎琴芳

2015, 17(5): 103-106. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0156

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：精读教学没有清规戒律,"活"是打开精读教学之门的钥匙,正所谓:教学有方,方在灵动。灵动是英语专业精读课"情感式思辨"教学平台的新取向,即以精读课程"重人文、重思辨"的重新定位为教学目标,通过引入"皮革马利翁"期待效应教学法和互动式教学模式的应用,结合精读教师的文学背景以及科研素养,以真挚的情感和灵动的教学方式培养学生的其思辨能力。"情感式思辨"教学应用可促进以"人文知识的扩充和思辨能力的培养"为核心的高校精读课教学,具体表现为学生的语言基础与篇章分析能力的不断强化,同时也于无形中提升学生中西方思想交流的新高度。

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“1+2+1”人才培养模式下的英语教学管理研究

魏晓红, 石云霞

2015, 17(5): 107-112. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0157

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：阐述了"1+2+1"人才培养模式下的英语教学管理模式的理念,诠释了"333"教学管理模式的系统结构,提出了该模式的实施策略,旨在说明实施"333"教学管理模式是当下高校立德树人、提高教育质量、服务地方经济社会文化事业发展、培养应用型人才的有效途径。

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高校教育教学项目管理系统的开发与应用——基于B/S模式

赵洋, 武艳艳, 张建政, 马瑞娜

2015, 17(5): 113-116. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0158

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：提高高校教育教学项目管理水平,实现项目管理的信息化和智能化,促进教学成果的推广和应用是高校教学项目管理过程中亟待解决的问题。为此,项目组结合河北农业大学教育教学项目的管理思想和具体需求,详细分析了高校教育教学管理信息系统的研发需求,结构设计、功能设计和系统实现,开发出了基于B/S模式(浏览器/服务器模式)的高校教育教学项目管理系统平台,在学校教育教学项目管理过程中提高了管理的效率,使该项工作更加科学化、规范化和信息化。

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从职业的角度谈教育在美国农民职业生涯中的作用

傅佳青, 刘剑虹

2015, 17(5): 117-121. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0159

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：农民在美国更多地表示一种职业。作为一种职业的美国农民有总的职业要求和职业生涯路径选择,不同类型农民其职业要求和职业生涯路径各不相同。从职业的角度谈,教育在美国农民职业生涯中起着重要作用,主要包括:作为美国农民职业生涯实现的敲门砖,使美国农民有资格参与认证,以及增大农民实现职业生涯成功率等3方面。

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新型职业农民培育问题研究——基于河北省定州市的实证分析

吕雅辉, 周瑾, 张亮, 赵帮宏

2015, 17(5): 122-126. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0160

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：通过问卷及访谈法对定州市198名新型职业农民进行调查,了解新型职业农民培育过程中存在的问题,结果表明,在培育过程中出现了供需不平衡,供不给需、供需互动平台缺乏等问题。并针对问题提出对策建议:以政府为主导,市场推动扩大影响;以需求为导向,灵活改变培训内容;以证书为保障,完善激励机制;以云平台为依托,构建跟踪交流平台。

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