河北农业大学学报(社会科学版)

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徐银燕

2016, 18(2): 1-5. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0028

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：随着国家创新驱动发展战略的提出,地方高校须向应用型转变,其管理理念、体制机制、管理实践须做出系统性的变革。当前,地方高校管理中存在人才培养封闭、治理主体单一、服务效能不高等主要问题。为此,可借鉴新公共服务理论,构建地方高校服务型行政,这是一种有机协调的公共管理体系,具有多元、法制、公开透明和高效的特点。可从4个纬度构建地方高校服务型行政的实现路径,即:转变管理部门的职能,为服务型行政提供组织保障;建立一支专业化、高水平的行政管理队伍,为服务型行政提供人力资源保障;吸纳多元利益相关者参与治理,为服务型行政提供平台保障;完善相关管理规章制度,为服务型行政提供政策保障。

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地方高校本科专业结构调整探索与实践——以浙江农林大学为例

代向阳, 罗士美, 黄陈跃

2016, 18(2): 6-10. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0029

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：高校在积极扩大办学规模的同时,导致专业总量增长过快,专业结构调整势在必行。国家和社会对高校也提出了新的时代要求,高等教育已从规模扩张向质量内涵发展转变,建立专业结构调整机制就显得尤为重要,可以为高校调整学科专业结构、改革人才培养模式提供重要参考依据。浙江农林大学通过总结国内外高校专业结构调整理论与实践,在分析学校专业现状与发展的基础上,提出了专业结构调整方案,以指导专业结构与布局优化,提升专业建设质量。

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大学文化引领城市文化软实力构建研究

石晓霞

2016, 18(2): 11-15. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0030

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：大学文化是城市文化中不可或缺的组成部分,繁荣大学文化对城市文化软实力提升具有重要意义,是提升城市软实力的关键。城市文化软实力构建中,大学文化引领主要有3种路径:大学以科技发展带动城市文化发展;大学以其独有的文化气息引领着城市文化发展的潮流;大学与城市互动共生,共同促进城市文化软实力的提升。

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高校农科类专业实践教学经费管理探析——基于华南农业大学师生调查问卷分析

黄红辉, 李潮坤, 吴伟星, 李翠芬, 陶衍如, 房三虎, 陈火君

2016, 18(2): 16-19. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0031

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：采用问卷调研方式,对华南农业大学农科类专业的师生随机抽样调查,通过了解实践教学经费使用现状及其不足,为探索实践教学经费的规范化管理和提高使用效率的途径提供参考。调研结果表明:大多数师生肯定学校对农科类专业的实践教学经费的支持,但同时也中肯地指出学校在农科类实践教学经费管理中存在的突出的问题,即实践教学经费不足,实验室资源重置浪费,校外实习对学生的补贴短缺等。针对上述问题,提出构建实验一体化平台、制订明确的实践教学经费的划分标准、实行量化分配的管理方式等一系列措施。

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基于演化博弈分析的研究生知识共享机制研究

陈英, 陈蓓, 齐鹏, 卢阳, 王晓娇

2016, 18(2): 20-25. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0032

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：为提高研究生教育质量,促进研究生进行知识共享,增加共享的有效性,文章运用演化博弈分析方法,通过演化博弈机理模型的建立和各变量的分析可知,知识单方面分享效用与知识协同效用差异以及奖励报酬和恶性回报的数值和对于知识共享的实施具有促进作用,知识共享给分享者带来的负效用对于知识共享的实施具有阻碍作用。进而,需要从组织管理以及研究生个体层面构建研究生知识共享机制,提升研究生培养质量。

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京津冀协同发展背景下渔业产业结构升级与路径选择——以河北省海洋渔业产业经济为例

闫莹, 江书平, 李维国

2016, 18(2): 26-29. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0033

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：海洋渔业作为国民经济的重要组成部分,是促进改善人民生活水平和促进社会发展的基础产业。"京津冀协同发展"上升为重大的国家战略,京津冀一体化将成为中国第三个经济增长极,给河北省的海洋渔业发展带来新机遇的同时又提出了新的挑战。通过比较历年河北省渔业经济数据,对河北海洋省渔业经济增长方式进行分析,对河北省海洋渔业经济产业结构现状了解的更加透彻,更加清晰,有利于做出客观的评价。从政策支持、争取多元化的资金支持,产业发展和人才培养的动态平衡模式,产业重心调整,坚持环保可持续发展,深化发展休闲渔业,产业链附加值提升及链条完善,促进创业等方面提出产业升级举措与路径选择。

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京津冀农业协同发展模式探析

贾启建, 何玲, 王军

2016, 18(2): 30-33. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0034

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：在京津冀一体化发展的趋势下,首都北京和北方经济中心天津对河北省经济发展产生了巨大的辐射带动作用。因三地产业结构差异,农业成为了河北省与京津协同发展最重要的路径。在剖析协同发展和协同发展模式内涵的基础上,探寻了京津冀农业协同发展的制约因素,主要包括:三地区域政治和经济利益非合作博弈,现行区划下政府公共管理缺乏区域整体观念,河北省农业组织化程度低且经营主体实力差,河北省农产品科技水平低且初级产品比重过大。针对京津冀农业协同发展的瓶颈,从农业发展的产业结构、产业链条和区域联系等方面进行模式划分,京津冀农业协同发展模式可分为专业合作社联合、农超对接、科技园区辐射、科教服务转移、网络营销商务、旅游休闲农业带动和林区生态屏障共建等7种模式。

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学分制改革与新型实践教学体系建设研究——以山东农业大学资源与环境学院为例

贾继文, 诸葛玉平

2016, 18(2): 34-39. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0035

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：适应学分制改革新要求,山东农业大学资源与环境学院对其实践教学体系进行了全面改革,同时将大学生创新创业实践教育有机融入到了人才培养的全过程之中,取得了良好成效。针对实践教学体系建设中存在的现实不足与问题,建议加强和改善实践教学的物质技术条件及师资队伍的建设,建立校企实践教学有机融合新机制,通过实训项目外包和参加国际专业认证提升实践教学水平,对大学生创新创业实践给予科学指导。

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思想政治理论课创新育人实践探索——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

李亚青, 周燕

2016, 18(2): 40-45. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0036

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：为推动综合改革创新,落实思想政治理论课在高校立德树人工作中的战略地位,河北农业大学马克思主义学院"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课程教学组"以培养具有创新精神和创新能力的'四有'人才为核心",实施思想政治理论课互助合作创新学习方案;坚持课堂教学与学生需要、专业发展相结合,进行"双对接"教学设计;推动思想政治理论教育课堂教学、网络教学、实践教学的有机统一,形成"三大课堂"联动;坚持校内与校外相结合,注重融合文化资源,推进"社会主义核心价值观创新实践活动进课堂、创新创业教育进课堂、太行山精神传承进课堂、保定市创新成果进课堂",创造性地探索了"一二三四"的思政课立体化创新育人模式,建构了创新人才培养的思想政治理论课多维立体系统。

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测控技术与仪器专业学生创新能力培养的综合实验平台建设

王文娣, 霍晓静, 唐娟

2016, 18(2): 46-49. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0037

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：基于测控技术与仪器专业现有实验课程与设备基础,针对原实验教学模式存在的问题,构建了面向本专业学生创新能力培养的综合实验平台。通过开放性实验、设计类实验、综合性试验、创新性实验等实践教学的创新实施,充分调动学生的学习积极性和主动性,提高学生的动手能力、工程实践能力、创新设计能力、综合应用能力和独立工作能力。

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协同视阈下高等职业教育实践教学体系的构建与实践

谢爱娟, 姜艳, 陶宇炜, 罗士平

2016, 18(2): 50-53. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0038

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：实践教学是体现高等职业教育特点、实现高等职业教育培养目标的重要环节。把协同理论引入高等职业教育实践教学体系,从培养目标、实践教学的内容、管理、保障4个方面构建多层次、多维度、递进式的高等职业教育实践教学体系。该实践教学体系在常州科教城(高职教育园区)高职院校实践教学中得到成功实施,探索出一条适应社会发展需要、特色鲜明的高等职业教育人才培养创新之路。

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学科大类培养模式下学生二次专业选择的动因及满意度调查——基于河北农业大学会计和财务管理专业的比较

于洁, 马瑞娜, 武艳艳

2016, 18(2): 54-58. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0039

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：基于理性选择理论的视角,阐述了河北农业大学工商管理二类(含会计和财务管理两个专业)的专业分流现状,并通过访谈和调查问卷的方法,收集了学生在这两个相近专业中进行选择时的影响因素,并对因素的重要性做了统计分析。问卷分析结果显示:学生选择专业有较高的理性成份,并且注重专业师资水平。但是在选择过程中学生对专业的认知程度不高,存在一定的盲目性。相关院系应当加强对学生的专业选择引导,适当推迟专业分流时间,并且加强专业实力建设,明确培养目标,提高师资力量。

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农业资源与环境专业本科人才培养方案改革与探索

罗珠珠, 蔡立群, 张仁陟

2016, 18(2): 59-64. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0040

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：以培养适应当前社会需求的农业资源与环境专业人才为宗旨,针对现行本科人才培养方案的不足,梳理了农业资源与环境专业人才专业特色与知识能力,依据专业知识能力,确定了人才培养目标,优化了课程体系和教学内容,并结合本专业现有基础,对农业资源与环境专业本科人才培养方案进行了改革与探索。提出了"3+1"培养模式,并构建合理的分类教育模式为通识教育、专业教育和个性化发展教育。

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生物工程专业“3+1”人才培养模式探析——以河北农业大学为例

马波, 王羽, 李广靖, 林杨

2016, 18(2): 65-68. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0041

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：生物工程专业应用性强,对该专业学生的实践能力和创新能力要求较高。基于生物工程专业实践教育现状,河北农业大学提出了针对生物工程专业建立"3+1"人才培养模式,从生物工程人才培养目标、课程设置、实践教学体系完善、实践教学基地建设和教师队伍建设等方面提出了创新举措和实施方法,并对实施效果进行评价,提高生物工程专业学生的就业竞争力。

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社会主义核心价值观融入思想政治理论课“三位一体”教学模式研究

张东洁, 王帆, 贾立平

2016, 18(2): 69-72. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0042

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：思想政治理论课是社会主义核心价值观教育的主阵地。为推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑,河北农业大学马克思主义学院经过多年实践,探索出将社会主义核心价值观有效融入思想政治理论课的"三位一体"教学模式,既系统教学、专题教学、实践教学三位体,以实现学生全面发展,落实立德树人的根本任务。

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项目式教学法在教学中的实践与探索——以“数控机床维修技术”课程为例

王家忠, 李珊珊, 姜海勇, 李猛

2016, 18(2): 73-76. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0043

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：为实现"知识、能力和素质"三位一体的培养目标,借鉴国内外先进的教学理念和经验,对"能力导向"和"行为引导"的人才培养模式进行研究。以河北农业大学基于"研究性学习"理念课程改革项目为依托,采用项目式教学方法,结合"数控机床维修技术"课程进行实践与探索,充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用,教学效果显著。该文详细介绍了该课程项目和模块的实施过程和方法,项目成果可为其他实践性课程的教学改革提供借鉴和参考。

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基于网络的木材加工机械及刀具教学素材库系统开发与应用

张国梁, 何燕丽, 刘志军

2016, 18(2): 77-81. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0044

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：以河北农业大学木材加工机械及刀具教学模型库和动画库为基础,开发基于网络的木材加工机械及刀具教学素材库,并应用于教学实践。教学素材包括图片、模型和动画及现场工作视频;素材库系统的知识构成包括5部分:基本机构、木材加工机械、木材切削与刀具、液压传动和其它;网络平台以PHP技术为基础、采用MYSQL5.1数据库构建,并选用REDHAT Linux 5.5操作系统,以Wordpress为基础界面开发工具设计完成。教学实践表明,以网络木材加工机械及刀具教学素材库系统辅助课堂教学,提高了学生对知识的理解,拓宽了学生的知识结构并激发了学生的学习兴趣。

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“互联网+”时代的“产品开发设计”教学改革实践——以西柏坡纪念品开发为例

高喜银, 郑颖

2016, 18(2): 82-84. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0045

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：互联网的迅猛发展,为大学课堂的教学提供了更丰富的教学内容、更快捷的教学方式。以"产品开发设计"课程为例,以西柏坡纪念品开发为主题分析了"互联网+"时代下的大学教育变革的趋势,设计了"产品开发设计"互动教学模式的整体实施方案,将传统面对面教学的优势和互联网的优势结合起来,利用互联网的沟通便利性,将教师、学生、设计师、工程师等相关人员组建设计团队,通过微信、QQ等方式进行及时沟通,共同讨论设计方案,提出了西柏坡纪念品的开发路径,为大学课堂的教学方法改革提供了参考。

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“线性代数”多元化教学研究

蔡小娜, 周旭, 那木拉

2016, 18(2): 85-88. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0046

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：根据"线性代数"的课程特点以及在课程教学过程中存在的问题,对"线性代数"课程的教学进行探讨。具体措施主要包括:结合学生专业特点增设应用实例以及在教学中引入数学实验。通过将应用实例和数学实验引入线性代数教学课堂,激发学生学习"线性代数"的积极性和主动性,培养学生的科学计算能力以及应用理论知识解决实际问题的能力,提升授课效果,最终使学生体会到学有所用。

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“信息与档案管理”课程教学改革探究

杨柳, 史小建, 王淑梅

2016, 18(2): 89-92. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0047

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：信息与档案管理是秘书工作的重要组成部分,其重要性在全球信息化的进程中日益凸显。强化现代教育技术在教学环节中的运用,激发学生学习的自主性、创造性,培养学生的应用能力和综合素质是"信息与档案管理"课程在新形势下的教学要求。基于使用与满足理论进行课程改革,以培养学生兴趣,强化学习动机为目标,通过合理选取教学内容、建构充实的教学资源体系、建立学生实践平台等途径,力求提高教学质量,培养能力素质兼具的秘书专业人才。

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ESP理论视角下农业学术英语写作课程设置及教学模式探析

卢鹿

2016, 18(2): 93-96. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0048

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：从ESP理论视角出发,提出以"4A轮转循环模型"为教学指导思想、"学科档案袋"为课程组织框架、研究小组合作学习为课堂教学方式的"三位一体"农业学术英语写作课程实施框架,并应用于硕士生农业科技论文英文摘要写作课教学。通过实施教学前后学生英文摘要质量的变化的对比分析,发现该教学框架不仅能够帮助学生掌握学术论文摘要体裁的普适性写作规范,也能够帮助学生提升学术文本体裁的学科意识。

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“慕课”在农林高等院校财经专业发展的SWOT分析

温薇

2016, 18(2): 97-101. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0049

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："慕课"是在信息化、网络化的时代背景下涌现出的一种新型大规模、开放性的在线课程教学模式。慕课的产生与发展对传统高等教育起着颠覆性的变革影响,它是世界范围内高等院校间精品课程的"同台竞技",是世界高等院校的强强联手,更是跨越时空、运用互联网技术、免费向学习者提供通向大学课堂的一条便捷之路。通过梳理慕课与微课、翻转课堂之间的关系,研究农林院校财经专业搭建慕课平台的契机。尝试运用SWOT分析方法,探究慕课在农林院校财经专业发展的优势、劣势、机会与威胁,提出搭建慕课平台、构建农林共享课程联盟、增加国家资金扶持力度、优化教学资源等可行性建议,以期实现农林高等教育财经专业的可持续发展。

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大学生“慕课”与网络课程学习现状调研分析——以河北农业大学为例

张小倩, 王浩勇, 王明辉

2016, 18(2): 102-105. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0050

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：河北农业大学于2015年全面推行"慕课"教学。为了有效推动本校"慕课"建设,课题组对河北农业大学在校生的网络课程学习现状进行了调查,并对调查所得数据进行了描述性分析。调查发现:(1)"慕课"概念普及率较低;(2)学生学习"慕课"课程的目的以提升专业技能为主,就业与兴趣并重;(3)学生更加期望选修课以"慕课"形式开展;(4)"慕课"课程开展模式具有年级差异。在此基础上,课题组在课程类型、授课模式以及学习时长等方面为该校"慕课"建设提出了建议,强调循序渐进地开设SPOC课程,注意针对不同年级开设不同类型课程和采用不同授课模式。

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在线开放课程建设的研究与实践——以湖南农业大学“信息论基础”课程为例

刘莺, 周丽, 刘凯, 胡剑炜

2016, 18(2): 106-108. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0051

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：随着在线开放课程的兴起,湖南农业大学积极响应教育教学改革的号召,于2013年开始在线开放课程的建设工作,现已取得优异成效。结合"信息论基础"课程的特点,从学习资源的设计、学习活动的设计、课程管理的实施3方面介绍在线开放课程的建设与实施。其中,学习资源的设计包含静态和动态学习资源的设计。在线开放课程使教学模式进行了转变,包括单一任课教师转为教学团队协同教学;创建以"学"为主课堂,实现以人为本的改革;形成翻转课堂和混合式教学。教学实践表明,使用在线开放课程辅助教学不仅给师生提供了交流互动的平台,还能激发学习者的主观能动性,并通过管理模板给予学生及时全面的学习评价和反馈,从而推动考核方式的改革,在线开放课程更能实现优质教育资源的共享。

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红色文化感知差异下大学生社会主义核心价值观培育

郭洪生, 李颖, 李建明

2016, 18(2): 109-112. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0052

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：保定作为京畿重地、文化名城,曾涌现出众多名垂青史的战斗英雄,传统红色文化底蕴深厚,为社会主义核心价值观的构建提供了生动教材。通过问卷调查与实地访谈,全面了解大学生对红色文化的认知、感知以及体验方式,并试用对比研究方式探索利用保定红色文化增强学生核心价值观认知、选择、认同和内化的途径,为大学生的成长提供丰富的文化营养。借力红色文化外在形态和内在魅力,通过在教学、教育、社会实践中的融合、渗透、创新,循序渐进地引导学生自觉践行社会主义核心价值观。

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农林专业学生专业思想教育的实践与探索——以安徽农业大学为例

周旭, 张立付

2016, 18(2): 113-116. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0053

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：专业思想教育是思想政治教育和新生入学教育的重要组成部分。农林专业学生有着严重的"弃农"思想,专业思想教育对他们尤为重要。以安徽农业大学为例,在分析了农林专业学生专业思想现状及原因的基础上,探索构建了以"营造家的氛围,以深厚情感凝聚人、发挥榜样作用,以成功典型鼓舞人、浓郁专业氛围,以特色内涵熏陶人、丰富课余文化,以多彩活动团结人和规划职业生涯,以美好前景激励人"为主要内容的专业思想教育体系。探讨了从融合思政教育、彰显专业特色、构建协同机制等3方面开展工作,培养学生专业价值的认同感、增强兴农强农使命的责任感、提升学农事农精神的归宿感,以此增强专业思想教育实效。

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商务英语口语教学对大学生人际沟通能力的培养

王子贤, 刘悦梅, 靳相如

2016, 18(2): 117-120. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0054

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：人际沟通能力是商务英语专业本科人才培养的重要内容之一。商务英语口语则是商务活动中的外语沟通能力强弱的体现。笔者在多年的商务英语课程教学中发现,传统的课程教学模式,听-译模式或情境模拟模式,注重英语语言知识+商务知识的灌输,而忽略了人际沟通能力在商务场合中的重要性,不利于学生人际沟通能力的培养。在课堂教学中应以学生人际沟通能力的需求作为出发点,以"研究性学习"为指导,采用虚拟项目驱动教学法,同时在教学内容以及沟通平台等方面做出调整,提高学生在商务情境中人际沟通能力。

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大学生树立社会主义核心价值观现状的调查与分析——基于大学生认知和传播渠道的角度

杨立海

2016, 18(2): 121-124. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0055

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：高校社会主义核心价值观培育工作,是高校意识形态建设的重要组成部分,关系到大学生成才、国家社会未来发展和中华民族伟大复兴的历史进程。当下大部分大学生有明确的价值观,但是这种价值观与我们倡导的社会主义核心价值观有一定的出入,且有相当部分学生对社会主义核心价值观还存在抵触或无所谓的心理。部分大学生对于涉及自身利益以外的社会存在关注度不高,缺乏社会责任感。在传播方式上,大学生更喜欢大众传播方式和社会实践的形式。高校培育社会主义核心价值观,要进一步凝练社会主义核心价值观的理论表述,做到理论彻底,并明确其具体的价值取向和现实解释力;要充分发挥大众传媒的作用,创新校园大众传播方式,注重实践性;要加强价值观和责任感教育,与思想政治理论课紧密结合,发挥其重要教育作用;要为大学生树立社会主义核心价值观提供相应的校园软环境。

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信息化时代背景下教师的时间管理

郭新梅, 刘安邦, 王伟娜

2016, 18(2): 125-128. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0056

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：随着信息爆炸时代的到来,教师的学习、工作和生活都已经被碎片化。在这样的时代背景下,提高自身的时间管理能力对于每一个人都具有非常重要的意义。提高时间管理能力,首先从学会记录自己的时间,做好时间日志开始,利用时间管理优先矩阵和SMART原则,学会"大事化小"、"事有巨细"和"张弛有度",有针对性地进行时间安排和时间管理,通过实践和总结,不断提升自身的时间管理能力和水平。

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职业能力提升视角下高校辅导员实践智慧探析

梁广东

2016, 18(2): 129-132. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0057

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：高校辅导员是大学生思想政治教育的重要力量,辅导员职业能力提升是辅导员职业化、专业化的必由之路,将实践智慧理论引入高校辅导员职业能力提升培养体系是全新的探讨,高校辅导员实践智慧在培育的过程中体现出实践性、个体性、道德性、默会性等特征。为此需要在辅导员队伍中通过坚定的教育信念、多学科协同、联动融合、反思与实践、建构学习共同体、实践研究等现实路径构建辅导员实践智慧,增强辅导员职业能力,凸显其育人的精准性与实效性。

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