河北农业大学学报(社会科学版)

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王健, 路剑, 王双进

2016, 18(3): 1-3. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0058

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：基于对河北农业大学本科生实践能力培养方案的考察，如专业实践能力培养标准或“路线图”制定，对照国内有关高校的本科培养路线图的启示，讨论了如何打造鲜明的办学特色，以顺应当前经济发展的形势和人才培养的理念。以创新驱动的宏观经济发展要求为背景，借鉴现代宏观经济理论中“干中学”的经济增长模式，提出河北农业大学应进一步明确办学定位，在本科生培养标准中突出体现“实践创新”的要求。

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卜凯与民国时期中美农业教育合作述论

薛梦缘

2016, 18(3): 4-9. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0059

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：民国初期，中国农业技术落后，农业人才缺乏，农民生活贫困。面对这一状况，金陵大学创办农科并积极开展与美国的合作教育。两国在农业技术的引进与研究、人才培养与交流、农业推广等方面都有过密切的交流与合作，成效显著。尤其是借鉴美国康奈尔大学农学院“三一制”办学理念，颇为成功。所谓“三一制”，即将高等农业院校中教学、科研、推广相互结合，共同发展以服务农业。该文拟在前人研究的基础上，以卜凯教授在金陵大学的活动为线索，多样化视角考察“三一制”的具体运用。

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考试招生制度改革背景下的地方农业院校发展思考

樊云飞, 刘艳萌, 李倩茹

2016, 18(3): 10-13. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0060

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：国家新的考试招生制度改革方案于2014年出台，其中关于深化高考制度改革旨在逐步突破一考定终身、唯分数论，改为“两依据、一参考”，形成“招考分离、双向选择”的考录模式，进一步促进高考公平性与科学性。此轮改革对地方农业院校的人才选拔与培养工作必定会产生重要影响。面对新形势、新问题、新挑战，高校必须未雨绸缪，进一步明确办学定位，改革人才培养机制，优化专业结构，凝练办学特色，加强教师队伍建设，全面提高人才培养质量和社会服务水平，以期在改革中赢得持续发展空间，实现更好更快发展。

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省属农林院校文科硕士生教学效果满意度影响因素分析——以福建农林大学为例

周书成, 林丽梅, 戎芳

2016, 18(3): 14-19. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0061

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：基于对福建农林大学文科硕士生的问卷调查，发现文科硕士生对教学效果的整体满意度偏低，其中对导师作用的满意度评价等级为较满意，对考核方式、科研奖励的评价为一般，对课程设置、教学内容、研究实践的评价为较不满意。运用logistic模型对教学满意度的影响因素进行分析，结果表明，文科硕士生对教学的整体满意度受到所学内容是否具有启发性、导师是否有行政职务、科研奖励的激励程度、学校对所读学科的重视程度、是否有经济压力等因素的显著影响。因此，目前省属农林院校在发展农林学科的同时还需要兼顾文科学科的发展，对文科硕士生的教学应完善课程设置，提升教学内容，健全导师制度，增加研究实践。

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基于SIR模型的高校突发事件微信传播机制研究

姚竟发, 张洪杰

2016, 18(3): 20-23. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0062

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：高校人群密集，交往密切，微信朋友圈是学生们进行信息传播、交流的主要网络社交平台。通过分析传染病SIR模型，构建了基于微信朋友圈突发事件传播的SIR模型，并利用实际数据进行仿真模拟；通过改变SIR模型中的日接触率λ和免疫率μ，发现日接触人数和对事件的免疫程度都对事件传播有很大的影响，日接触人数越多、免疫率越低，事件扩散速度越快，影响越大，最终会影响整个人群。从研究模型结论得知，大学生的自我意识与高校权威信息对群体突发事件具有很大的影响力，这就要求大学生不断提高自身对网络突发事件的正确认识及决策能力，同时要求政府能够及时制定网络突发事件的应对处理机制，不断完善和适应各种外部环境。

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普通高校在校生转专业情况研究——以华南农业大学为例

万杏

2016, 18(3): 24-27. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0063

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：历经十余年的发展，普通高校学生转专业已逐渐成为高校教学过程中的常态工作，并且转专业政策逐步走向规范化和制度化。以华南农业大学5届学生的转专业数据作为研究样本，对各学院5年来的平均转出率、平均转入率、转入转出比等进行了分析，针对农林类专业率先提出"优冷学科"概念并进行概念解析。结合对普通高校在校生转专业原因的深层挖掘，提出改进高校招生工作，增强"优冷学科"吸引力，稳固学生专业思想，完善高校转专业制度等高校转专业工作的发展对策。

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高校后勤编制外用工规范管理对策研究

郭敬哲, 张锁成, 赵琳

2016, 18(3): 28-31. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0064

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：高校后勤编制外用工已成为高校后勤的主力军，具有基数大，来源复杂；工资待遇低，流动性强；少技能，缺培训等特点。在编制外用工管理中，具有管理不规范，用工风险大，员工归属感不强，缺乏制度约束等问题。为此，需要打破高校事业性质，改革并逐步取消现行的城乡二元户籍制度，努力消除制度性障碍；实行劳务派遣，降低用工风险；注重员工培训，提升员工队伍素质和形象；加强思想政治教育工作，增强其归属感；加强制度建设，规范编制外用工管理。

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京津冀协同发展背景下大学生创新创业人才培养模式建构

冯赵建

2016, 18(3): 32-35. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0065

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：随着京津冀协同发展上升为国家战略，产业结构正在不断优化，要有力地抓住这一机遇，亟需增加创新创业人才队伍，其中，尤以具有高素质的大学生创新创业队伍为主。文章立足京津冀协同发展的背景，从大学生创新创业人才培养现状入手，分析问题，挖掘原因，借鉴国内外创新创业大学生成熟培养模式经验，建构了高校大学生创新创业培养体系，以此推动高校以创新带动创业、以创业带动就业的良性模式，进一步整合资源，改革模式，让创新人才培养在京津冀协同发展中遍地开花。

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基于SPOC的研讨式教学模式发展探析

张扬

2016, 18(3): 36-39. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0066

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：MOOC、SPOC等新型在线开放课程与学习平台迅速兴起^[1]，为研讨式教学模式的发展提供了新机遇。在分析研讨式教学模式优越性和局限性以及SPOC优势的基础上，将SPOC融于研讨式教学模式中，构建了基于SPOC的研讨式教学新模式。该模式分教师角色和学生角色两部分进行。大致过程是：课前SPOC线上教学；教师根据学生情况和研究热点制定论题；在线组织指导学生选择合适的题目；学生根据选题通过查阅资料、SPOC平台和研讨等完成PPT准备；师生在线下的面授课堂上进行互动讨论；课后通过SPOC平台线上研讨互动。基于SPOC的研讨式教学模式具有普适性，但也应根据课程类型和课程内容有选择地使用。

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法国西部农学院景观工程教学体系研究

季建乐, 张瑜

2016, 18(3): 40-43. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0067

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：西部农学院是法国3所景观工程师专业重点院校之一。该专业学制5年，毕业可以拿到相当于国内硕士水平的景观工程师学历。该校的教学有许多特点，包括强调实践性的教学体系、前后渐进的授课模式、高度规范化的施工图教学、真实的项目实践、多层次的教师群体、高频次的社会实习等，可以被中国的景观设计教育者加以借鉴。

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我国商务英语翻译研究近十年现状与分析

孙富香, 董会庆

2016, 18(3): 44-48. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0068

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：商务英语伴随着当前对外贸易的快速发展而日益受到社会重视，商务英语翻译的重要性亦日益凸显，各高校为培养相应的人才而纷纷设立商务英语翻译这门课程。基于2006-2015，十年间我国外语类核心期刊、著名外国语院校学报和重要国内会议论文集对我国商务英语翻译研究现状进行实证分析，分别从语言学理论、跨文化交际、修辞文体、认知、翻译标准/原则等9个角度展开研究，总结了目前国内商务英语翻译研究的现状和趋势，并指出该领域研究取得成绩和存在不足以及具体应对措施。

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多元智能理论在“机械制造工艺学”教学中的应用

李三平, 付敏, 杨家武

2016, 18(3): 49-53.

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：传统课程与教学设计在引入多元智能理论后增加了变革的新视角和切入点。“机械制造工艺学”课程的现状与多元智能理论的特点相结合，通过多元智能理论在“机械制造工艺学”课程教学中的应用，来探讨多元智能理论在“机械制造工艺学”课程教学中的应用策略。以教学观点、教学体系、教学方法和评价体系等为视角，探索提高教学质量和教学效果的措施；并通过实际应用效果进行分析，表明其可行性。

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“兽医生物制品学”任务教学法的建立与实践

王臣, 张巫凡, 廖成水, 张春杰

2016, 18(3): 54-58. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0070

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：“兽医生物制品学”是动物医学、动物药学、动植物检疫等专业的一门重要的课程。在介绍了传统讲授法教学的优点与不足的基础上，针对“兽医生物制品学”教学中存在的问题，以河南科技大学动物科技学院2013级动物医学专业为实施对象，探索出"任务发布、任务完成、结果评测、期末考试"为流程的教学模式和"任务成绩、期末考核和平常考核相结合"的考核方式。实施结果显示，采用任务教学法的学生考核成绩显著高于传统讲授法教学，考核成绩结果结合调查问卷的反馈分析表明，“兽医生物制品学”课程采用任务教学法有助于提高学生个人能力、调动学生学习兴趣。

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思维导图在“城市绿地规划”教学中的应用研究

金煜, 李俊英, 王刚, 马艳丽, 马默莹

2016, 18(3): 59-61. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0071

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：“城市绿地规划”是园林、风景园林、城乡规划等专业必修的课程，课程知识体系比较庞杂，除了理论教学之外，还有实践教学环节。针对教学中发现的问题，引入了思维导图方法，利用思维导图系统性、结构性和层次性的特点，帮助学生管理知识，鼓励学生发散性思维、创新思维。首先针对思维导图在“城市绿地规划”课程教学中的优势进行了分析，然后结合“城市绿地规划”专业课程教学，论述了思维导图法在理论教学和实践教学过程中的使用方法，并对教学效果进行了分析和评价。

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PBL教学法与CBL教学法的比较研究

刘雅芳, 田旭升, 程伟

2016, 18(3): 62-65. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0072

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：PBL教学法与CBL教学法均是有案例、有问题、有小组讨论、以学生为主体的教学方法，二者存在较多的相似点，在实际教学中常常被初学初用者所混淆，使得这两种方法不能正确被应用，有悖于两种教学法的核心理念，达不到良好的教学效果。PBL、CBL教学法在培养目标、教师角色、操作过程、评估反馈等方面都有不同，应当严格区别两种教学法的差异，保证其正确运用。

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应用型本科高校“园林苗圃学”教学改革探讨

田士林, 李莉

2016, 18(3): 66-70. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0073

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：“园林苗圃学”是园林专业一门实践性很强的课程，但在传统教学中，理论课大多是采取教师讲解，学生听课的形式；实践课也是教师示范，学生模仿。这种传统教学模式最终导致的结果是课程一结束，学生对课程的掌握就容易生疏。为此课题组进行了如下教学改革：加强教师和学生对资料的搜集量；注重对学生理论知识和实践能力掌握程度的监督和对学生自学能力的培养；改革考核方式，将实践课考核与理论课考核上升到同一高度。通过以上改革，增强了学生学习的主动性，培养了学生动手和创新思维能力以及扎实的实践技能，为应用型本科高校的教学改革和人才培养提供了新思路。

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MOOC支撑下的“电路”课程翻转课堂教学设计

刘雅举, 黄勇, 孙婷婷, 黄建昌, 蔡雅琨

2016, 18(3): 71-74. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0074

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：“电路”作为电子信息工程、计算机科学与技术、电气自动化等信息类专业的一门重要专业基础课程，学生学得好坏直接影响后续课程的学习。该文将MOOC与翻转课堂教学应用于“电路”课程教学中，探讨如何更好利用MOOC进行“电路”翻转课堂的课程教学。分别介绍了MOOC及其翻转课堂特点；传统“电路”教学过程中遇到的问题；重点介绍了MOOC支撑下的“电路”翻转课堂教学设计，凭借教师录制的微视频，上传到中国大学MOOC官网，或是其它学校的MOOC资源，学生课前登录MOOC观看视频学习，完成作业和测试，进行实验设计，课上进行重要知识点的讨论，完成实验的验证和知识深度的拓展等内容。

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通识教育理念下的“社会工作”课程改革思考

王锦, 张宁, 陈曦

2016, 18(3): 75-77. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0075

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：随着社会的发展与变化，我国社会工作专业的教学更加致力于培养具有综合能力和适应能力的学生，而传统的教学方法与教学理念已不能满足这一要求。与此同时，通识教育是目前大学教育改革引入的新型教育理念，注重学生综合能力和适应能力的养成。因此通识教育理念的方向与社会工作专业的教学目标一致，且二者的结合有其必要性。故提出在通识教育理念的引导下，对“社会工作”课程的教学进行内容通识化、方法多样化、灵活考核方式、培养学生人文素养等改革措施，以期获得良好的教学效果。

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引入慕课资源的“大学英语”翻转课堂教学模式实证研究

王燕, 石艳, 马蕊

2016, 18(3): 78-81. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0076

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：随着信息化时代的到来，“大学英语”公共基础课面临的问题日益凸显。引入慕课资源的翻转课堂教学模式以其独有特质及其多重优越性，可以有效填补“大学英语”教学方面存在的不足，为“大学英语”课程教学改革提供新思路。基于课题组一学期的教学实践，采用定量和定性方法，认为引入慕课资源的翻转课堂教学模式可以显著提高学生的英语学习成绩，但翻转课堂中仍存在网络教学效果参差不齐，较大班容量制约，学生学习主动性难以保持，以及教师缺乏有效监督等问题。为此，需要完善课程内容；加强素质教育和能力培养；进一步实行小班教学；加强学校高速网络工程建设。

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高校公选课教学探讨——以宠物类公选课为例

杨佳栋

2016, 18(3): 82-84. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0077

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：公选课有助于拓展学生的知识与技能；实现学生的个性化培养；提升学生的创新精神和实践能力。开设宠物类公选课，不但能够迎合多数大学生的喜好和需求，还能为将来大学生的社会发展做准备。在具体的教学实践中，教学内容的选择是关键，要秉承“兴趣是最好的老师”这一理念，对众多教学内容进行精心筛选。教学手段上，除了大容量的，内容直观、丰富的PPT课件，还可将微课适当引入教学，引发学生主动思考。在课业考核中，可将论文写作和幻灯片制作这两种考核方式结合微课讨论及汇报作为平时考评成绩，另外随机随堂进行小测验，以维持课堂秩序和学习效果。

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农科类专业开放式、研究性实践教学模式探索与实践

王家庆, 邵玉, 刘宪敏, 高西宁, 段庆斌

2016, 18(3): 85-89. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0078

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：在传统的以验证性实践教学内容为主体的教学模式下培养出的本科生的实践应用能力很难获得用人单位的认可。因此，建立适应于开放性实践课程的管理运行机制，对于推进以学生为中心的实践教学模式改革具有重要意义。针对应用型本科高校农科类专业提出了“开放式、研究性”的实践教学理念，结合沈阳工学院服务地方经济社会发展这一人才培养目标，在实践教学内容、教学目标和任务方面大胆改革创新，彰显"应用为本，学以致用"的办学理念，以“开放式”取代“封闭式”，以“研究性”取代“验证性”，为学生主动发现、探索、思考及创新提供更为广阔的自由空间。

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基于模糊综合评价模型的空间信息技术实践教学评价

杭艳红, 侯淑涛, 索志林, 姜芸, 卢贺, 高君峰

2016, 18(3): 90-94. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0079

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：结合东北农业大学土地资源管理专业空间信息技术实践教学的特点，建立“夯实基础实践能力、强化3S集成技术能力和提高综合实践能力”的空间信息技术实践教学课程体系。为客观评价实践教学实施效果，以学生、教师、教学环境等为对象构建了评价指标体系，运用模糊综合评价FCE模型评价实践教学水平。结果表明：该专业空间信息技术实践教学分值为80.90分，总体水平良好。其中“专业能力”和“实践能力”分值分别为85.84和84.79，反映出学生具有较扎实的专业基础和较高的实践综合素质；“就业能力”与“教师综合水平”得分分别为79.63和79.16，表明教师专业素质和实习实践是影响学生社会能力和职业发展的关键因素之一。“创新能力”和“教学环境水平”得分为68.19和63.58，表明近年来学校教学设备更新速度缓慢，硬件投入不足，也是提升实践教学水平的瓶颈。评价结果为提高土地资源管理专业空间信息技术实践教学质量提供借鉴。

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作物生产类主干实验课程教学改革

陈桂平, 谢军红, 柴强, 李玲玲, 于爱忠

2016, 18(3): 95-98. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0080

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：以甘肃农业大学农学专业作物生产类实验课程改革为例，剖析了农学专业作物生产类实验课程传统教学中存在的内容重复严重、逻辑关系不合理、实验类型比例不当、教学方式落后、效果较差等问题。立足本科教学实际条件，以课程群理论为指导，提出了课程内容优化、运行模式筛选、教学方法手段提升、保障体系探索、课程群构建等解决措施，并在此基础上构建了作物生产类主干课程实验课支撑体系，有效地提升了教学质量。

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大学生实践能力、主体意识和创新能力培养——以农业院校为例

杨军玉, 董建臻, 王亚南

2016, 18(3): 99-103. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0081

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：就大学生实践能力、主体意识、创新能力的培养提出了建设性意见，在实践能力培养方面，提出了以课程实践-专业实践-产业实践“三位一体”的实践能力培养路线；对主体意识培养的意义及培养途径、创新意识和创新能力的培养方法提出了建议，从评价体系方面提出保障和激励措施。

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地方高校农学专业创新创业型人才培养体系构建探析

梁广东

2016, 18(3): 104-107. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0082

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：创新创业农业人才的培养成为高校服务区域农村经济社会发展的重要使命，构建一套创新创业农学专业人才培养体系也成为当前农业院校内涵式发展的应然追求。文章以绥化学院农学专业为例，通过设置创新创业型人才培养的理论课程体系，加强校内实验实训中心平台建设，培育“专业学习+社团实践”模式等措施构建地方高校农学创新创业型人才培养体系，并取得了一定的教学实效。

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从冲突到弥合:新媒体时代青年亚文化与高校思想政治教育

刘洪波

2016, 18(3): 108-113. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0083

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：在新媒体时代里，青年亚文化是一种独特的文化类型存在，正在对大学生的思想世界、思维方式和行为倾向等产生影响。根据青年亚文化的内涵及特征，其正以各种新的冲突方式对主流文化形成新的反抗姿态，并且对大学生的思想政治教育的话语权力、意识形态性、载体资源、教育功能等方面形成弱化和消解作用。高校思想政治教育必须从教育话语体系构建、发挥社会主义核心价值观的引领和整合作用、加强校园网络平台建设、提升校园文化活力等方面起到相应的弥合作用。

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学风建设视角下的高校示范班级评建工作——以河北农业大学生命科学学院为例

邵宝健, 张虎, 苏亚彬

2016, 18(3): 114-119. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0084

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：班级是大学生在学校学习、生活的基本单位，也是高校开展思想政治教育工作和学风建设工作的主要阵地与抓手。以辅导员的角度，围绕学风建设，本着“建设示范班级、推进学风建设”的思路，阐述了优秀学风示范班评建的意义，重点对实施过程和实施效果进行了介绍，旨在通进一步推进高校班级的学风建设，加强学生的学习能力和专业技能、增强班级建设内动力、促进学生成长成才。

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新型职业农民培养研究动态及其展望

吴易雄

2016, 18(3): 120-126. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0085

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：近年来，学术界开展了新型职业农民培养学术活动，产生了一批重要的新型职业农民培养研究成果。学术发展的主要内容及特点是新型职业农民的内涵及概念界定日臻清晰；多样化的新型职业农民培养模式成为关注焦点；新型职业农民培养存在的问题及对策探讨不断深化；农业发达国家培养新型职业农民的基本经验及启示研究成为热点；多理论视角探究新型职业农民培养的影响因素；多维视域研究新型职业农民培养的价值；新型职业农民培养体系的研究渐趋推进；新型职业农民培养机制与路径研究备受关注；新型职业农民的培养立法研究逐步展开。未来的研究将更加立足于解决新型职业农民培养实践过程中所产生的问题，即侧向于有效的新型职业农民培养体系及培养绩效评价指标体系的构建与实践等方面，研究的成果将真正转化为生产力，达到实践研究的最终目标。

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异地城市职业化农民——“农民农”新阶层问题探讨

张鸷远, 王伟, 赵振江

2016, 18(3): 127-130. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0086

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：“农民农”已成为当前中国新的社会阶层群体。在与农民工的比较视阈下“农民农”新阶层的地位凸显出来；在城市化和社会分工背景下“农民农”的现实价值凸显出来。“农民农”具有自己独特内涵，其群体的典型特征为：群体来源的异地性和个体劳动的家庭性；行业门槛进入低和未来发展诉求也不高；城市文化融入要求同“农民农”地位边缘化的矛盾突出。当前“农民农”已开始进入学界的研究视野之中。结合“农民农”的生存现状及面临问题，政府应迫切予以考量，采取可行性政府治理路径加以应对。具体要处理好三大矛盾：城市对农产品质与量日益增长需求与农产品能否满足的矛盾；城市化对新型社区建设的要求同对“农民农”管理乏力的矛盾；城市文化融入要求同“农民农”地位边缘化的矛盾。

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