河北农业大学学报(社会科学版)

Select

陈哲思, 尉京红, 宋晓慧

2016, 18(4): 1-6. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0088

PDF全文 ( )

可视化

：随着教育信息化和“慕课时代”的到来，创新创业教学发生了巨大的变化，河北农业大学商学院创新创业教育体系主要包括创新创业课程体系建设、创新创业实验示范中心建设、创新创业体验中心建设、创新创业实施保障中心这4个模块。河北农业大学商学院创新创业教育特色鲜明，整个教育体系以信息化教学为主体，以“慕课（Moocs）+翻转课堂”为指导思想，在教学中力图教学内容创新，教学理念创新，教学技术创新。

Select

教授工作站建立与现代农业人才培养探索与成效——以北京蛋鸡教授工作站为例

焦文捷, 宁中华

2016, 18(4): 7-10. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0089

PDF全文 ( )

可视化

：伴随着现代化农业和新农村建设工作的不断深入推进，我国对具有较强综合能力的创新型农业科技人才的需求量急剧增加。为了培养更多优秀农业人才，强化研究生学农爱农、服务于农的思想，中国农业大学新农村发展研究院与地方政府、企业和农村合作社共同建立教授工作站，为研究生搭建生产实践的平台，提供深入产业一线的机会。本研究借助蛋鸡教授工作站设立的契机，与研究生培养相结合，探索培养高素质现代化农业人才的方式方法，以期服务农村建设，推动产业发展，目前已取得一定的成效。

Select

我国与新西兰农业教育的比较与思考

苟惠天, 薛慧文, 孙晓林

2016, 18(4): 11-14. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0090

PDF全文 ( )

可视化

：我国农业高等教育忽视理论与实践的完整结合，课程内容过于强调专业性，教学过程中学生的中心地位体现不足。梅西大学在新西兰大学中排名第五，农学专业是其传统的优势学科。其农学专业课程设置是将所有与农业相关的学科置于一个系统之中，注重综合性。在教学方法方面，采用小组合作学习、实践教学、E-learning教学、案例教学和以问题为导向的PBL教学等先进的教学方法。借鉴梅西大学的农学专业课程体系和教学方法，中国农业教育应注重学生能力培养，充分认识并积极激发学生学习兴趣，激活学生的学习潜能；充分利用基于信息技术的先进教学手段；强调课程综合性和学生综合能力的培养。

Select

台湾高校继续教育发展模式与启示——台湾中国文化大学个案

陈奕容

2016, 18(4): 15-20. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0091

PDF全文 ( )

可视化

：目前许多高校继续教育发展面临瓶颈，转型之路成为继续教育学院必然之路。以台湾地区最大的终身教育机构台湾中国文化大学推广教育部作为个案，结合帕森斯结构功能分析（AGIL）框架，分析台湾地区高校高度契合市场而又富有效率的继续教育发展模式，对大陆高校继续教育发展具有重要借鉴价值，即顺应高校继续教育的明显市场化属性，实现综合内部管理体制、市场运行机制和综合评估体系的多要素综合优化。

Select

社会主义核心价值观实践育人模式与机制研究——基于“太行山精神”传承的实践思考

陈靖, 张国林, 贾立平

2016, 18(4): 21-24. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0092

PDF全文 ( )

可视化

：“太行山精神”作为河北农大人30余年实践形成的价值凝聚和思想传承，它承载着社会主义核心价值观的教育信息，并具有内化于心、外化于行的现实基础。以“太行山精神”传承为典型路径开展社会主义核心价值观实践育人工作，既符合思想政治教育的本质和规律，又贴合学校特色和学生实际。作为一项系统工程，将“太行山精神”传承融入学校教育的全过程，建立模式、健全机制，知行合一、扎实推进，是社会主义核心价值观落地生根的有效途径。

Select

京津冀协同发展背景下高职院校人才培养策略探究——以邢台市为例

李潘坡, 王素梅, 张帅, 李萌

2016, 18(4): 25-28. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0093

PDF全文 ( )

可视化

：在京津冀协同发展的趋势下，邢台市产业亟待转型升级，这对高等职业院校的专业布局、人才培养提出诸多挑战。主导产业的高技能人才需求日益突出，直接影响着“十三五”期间邢台市装备制造、财经商贸等高职专业的人才培养方向。在构建现代产业体系，系统培养各类技术技能人才的政策指导下，专业调整对应主导产业调整，人才培养模式调整契合市场需求，发挥职教集团合作办学的重要作用等人才培养策略，可为京津冀一体化背景下邢台市高职院校技能人才培养提供一些参考。

Select

提升大学第一课堂黏性研究

罗慧, 于晓艳, 王丽宁

2016, 18(4): 29-32. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0094

PDF全文 ( )

可视化

：大学第一课堂经常出现的问题是课堂无黏性，即不能有效吸引学生注意力。通过长期对第一课堂教学的观察，可把教学全过程分解为教师和学生对信息的编码、译码、解码和反馈的过程。而第一课堂无黏性的原因，主要在于此过程中的4个节点。第1个节点是教师没有很好地将信息进行第2次译-编码的加工，导致课程讲起来“不吸引人”；第2个节点是教师照搬教科书，没吃透教材就上课堂；第3个节点发生在教师解码和学生第1次译码的过程中，主要是教师的授课艺术有待提高；第4个节点是学生第2次译码时产生的问题，即学生学习没有内动力，不能使“学生和信息”内化为“学生的信息”。因此，提高第一课堂黏性，教师不仅要判断出学生对教学内容是否感兴趣，还要自我诊断到底是哪个环节出现了问题。具体做法是真实面对自己的授课状况和观察学生的“反馈环节”。

Select

开设“检疫害虫检验检疫技术”课程的探索与实践

宋萍, 南宫自艳, 凌敏, 王勤英, 董建臻

2016, 18(4): 33-36. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0095

PDF全文 ( )

可视化

：“检疫害虫检验检疫技术”课程是河北农业大学植保学院2013年的新开课程，目前类似课程只在中国农业大学和华中农业大学等少数几个国内一流院校中设有。该课程是一门以实验课形式开展的实践性课程，学院设置了具体的教学内容和教学目标。在该课程教学活动中，重复发挥了“请进来、走出去”的教学模式，不仅针对学生，也针对教师。并且采用“学生主体”的教学方法，具体模式是开放性实验教学。在课程考核方面，一方面考核学生实验技能操作，另一方面也不忽略考查学生对理论知识的掌握和运用。经过3年实践，该课程教学效果良好。

Select

“普通化学”课程立体化改革与实践

龙海涛, 蒲陆梅, 李静, 杨敏

2016, 18(4): 37-41. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0096

PDF全文 ( )

可视化

：培育创新型人才是新形势下高校教育的要求。针对“普通化学”课程的特点，提出了从理论教学、实践教学、考核机制及制度保障4个方面进行立体化改革，将宏观改革与微观改革的思想联合起来，分别探讨了立体改革的具体措施及实践效果。实践表明，立体化改革在培养学生的学习兴趣、创新能力方面发挥了积极作用，有效提高了普通化学课程教学的效果，进一步增强了学生的创新能力。

Select

“大学信息技术基础”课程教学改革探讨

王雪平, 刘必雄

2016, 18(4): 42-45. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0097

PDF全文 ( )

可视化

：针对非计算机专业学生的特点及“大学信息技术基础”课程培养目标，分析了当前该课程教学过程中学生水平参差不齐、缺乏主动性学习、重实验轻理论、课时不够等问题。提出了理论部分采用翻转课堂教学模式、不同实验内容采用不同教学模式、理论实验分开考核的改革思路，以期培养学生的自主学习能力和计算思维能力。

Select

网络教学平台在高等农林院校专业课中的应用——以“作物育种学”课程为例

卢碧霞, 贺道华, 员海燕, 陈越

2016, 18(4): 46-50. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0098

PDF全文 ( )

可视化

：网络教学平台的应用在高校课程教学中发挥着越来越重要的作用，如何在专业课中有效开展网络辅助教学是高等农林院校目前需要亟待解决的问题。文章以西北农林科技大学“作物育种学”课程为例，从网络辅助教学平台的建设、存在问题、应用途径、应用效果等方面阐述了网络教学平台在农林专业课中的探索与实践，同时指出在教学实践中需要把网络教学平台与农林专业课程特点、优质资源整合利用和其它多种教学模式结合起来，才能提高教学效率和质量。

Select

采用多元化教学方式培养创新型人才——“食品化学”课程教学改革实践

刘卫华, 王向红, 张庆松, 马波, 张晓霞, 张会彦

2016, 18(4): 51-54. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0099

PDF全文 ( )

可视化

：“食品化学”是食品专业重要的专业基础课，一直沿用的传统教学模式已不能适应现代人才培养需求，亟待改进。针对“食品化学”课基础性、理论性较强的特点，在教学上采用案例教学、融入前沿科研成果、翻转课堂、增加综合性和设计性实验、开放实验室等多元化、立体化教学方式；建立注重过程性考核的科学考核方法，更好地增强学生学习的积极性和主动性；培养审辩式思维和创造性思维，培养创新型人才。通过教学改革，学生的学习态度、学习成绩、独立思考和分析问题能力、动手能力和实践能力、创新意识和创新能力得到了明显提升，取得了良好成效。

Select

翻转课堂教学模式下的教学组织管理研究

杨会娟, 刘煜光, 杜绍华

2016, 18(4): 55-58. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0100

PDF全文 ( )

可视化

：随着翻转课堂的引入和实践，翻转课堂教学的组织和管理成为教师面临的新问题，也是直接决定翻转课堂成功与否的关键环节。在教学实践的基础上，提出将探究式教学作为翻转课堂教学组织管理方式。与传统教学模式下的探究流程相比，其最重要的变化是，翻转课堂模式下，学生可在课前通过自学视频完成知识传递的过程，以此腾出宝贵的课堂时间与教师就探究式教学的关键环节进行充分讨论，有助于达到知识内化的教学目标。同时，针对翻转课堂探究教学模式下如何提升学生学习主动性的问题，提出借鉴企业管理中“积分制”理念，对翻转课堂进行管理。实践证明，探究式教学是翻转课堂知识内化过程的有效组织方式。

Select

高校“牧场设计与环境卫生学”课程建设与改革

高玉红, 李宏双, 单春花

2016, 18(4): 59-62. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0101

PDF全文 ( )

可视化

“牧场设计与环境卫生学”是将“牧场设计”和“家畜环境卫生学”两门独立课程整合在一起的具有完整性、系统性和综合性的高校课程之一，是研究畜牧场规划设计和环境调控的重要专业课。为适应当今社会对现代化技术人才的需求，河北农业大学动物科技学院紧紧围绕实践，调整教学结构、优化教学内容，特别是增加教学实习环节将理论运用到实践中，从中掌握牧场环境评价及牧场设计等相关的实践技能；另外，教学方法也进行了改革，采用课堂与网络相结合以及启发-互动的方式提高教学效果，激发学生自主学习和创新能力；此外，从提高教师专业素质和优化教学团队结构方面加强教学团队的培养，这对创新性应用型畜牧人才的培养将起到重要作用。

Select

“兽医微生物学”案例教学法应用研究

范京惠, 左玉柱, 张洪德, 鲁改儒, 林敏

2016, 18(4): 63-67. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0102

PDF全文 ( )

可视化

：为了改善教学质量，探索激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性和主动性的“兽医微生物学”教学方法，在教学过程中，根据“兽医微生物学”课程体系的特点、学时与进程的安排，将动物医学专业学生分为实验班和对照班。对实验班实施案例教学法，对照班采用传统教学法。通过问卷调查、期末综合题得分、学生毕业后工作单位满意度调查等方面的统计，对实施的案例教学方法进行效果评价。结果显示，实验班学生的学习兴趣、解决问题能力、积极性与主动性、期末综合题得分统计、学生毕业后工作单位满意度均高于对照班学生，差异显著，教学效果得到了明显提高。

Select

写意人物临摹教学刍议

居瑢, 邵照阳

2016, 18(4): 68-71. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0103

PDF全文 ( )

可视化

：中国画的学习历代注重临摹，写意人物画的学习更是如此。但当下写意人物临摹教学课程大多与当代绘画发展的实际相脱节，教学内容无法支持学生的独立艺术创作。该文在临摹对写意人物教学重要性阐述的基础上，从中国绘画习画临摹法的规律出发，试探寻更符合当下写意人物画发展的临摹教学课程设置模式与教学方法，使写意人物临摹教学更加规范化、体系化。

Select

“生物学专业英语”教学模式的探索

赵玲, 甘潇

2016, 18(4): 72-75. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0104

PDF全文 ( )

可视化

：“生物学专业英语”是生物学专业非常重要的一门课程。在教学实践中，注重教学设计，优化教学方法，改革考核制度，加强自身学习，不断改进“生物学专业英语”的教学模式，以期提升教学质量。经过3年教学实践，证明这些方法是行之有效的，3年间学生整体考核成绩在稳步增长，考核结果进入优秀的学生比例在逐年加大，学生对该课程的教学模式给予高度认可，并且在听、说、读、写、译几个方面的能力都得到不同程度的提高。

Select

知识、能力、素质“三维一体”教学模式研究——以高校外国文学课程为例

雷月梅, 范秉相

2016, 18(4): 76-79. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0105

PDF全文 ( )

可视化

：针对传统的外国文学教学中存在的诸多问题，以笔者所在高校的英语专业为试点，以“行为主义与建构主义”为基础，以两者的融合为宗旨，进行了探索与实践。通过运用行为主义和建构主义教学模式的优势，学生的知识、能力、素质得到协调发展，教师与学生的多向互动得到融合，知识、能力、素质协同发展的评价机制得以形成。“行为主义与建构主义”协同发展的教学模式有利于实现学生的知识、能力、素质的融合。

Select

应用型国际贸易专业课程体系改革探索——基于职业资格证书取消背景

胡中应

2016, 18(4): 80-82. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0106

PDF全文 ( )

可视化

：国家职业资格证书逐步取消给应用型本科高校的人才培养带来了新的挑战。文章试图以国际经济与贸易专业为例，探索相应的课程体系改革方向。在对外贸企业和应用型本科高校安徽省皖西学院调研的基础上，分析了国家职业资格证书取消对国际贸易专业学生和外贸企业的影响，进而从以匹配企业人才需求为导向，以培养国贸人才能力为目标，以参加职业技能竞赛为抓手以及以参与行业水平考试为依托4个方面提出了职业资格证书取消后国际贸易专业课程体系改革的思路。

Select

土地资源管理专业复合型应用人才培养——以甘肃农业大学为例

乔蕻强, 刘学录, 程文仕, 岑国璋, 徐波, 黄鑫

2016, 18(4): 83-87. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0107

PDF全文 ( )

可视化

：实践教学是培养学生综合实践能力和素质的重要教学环节，直接影响着人才培养的质量，是提升应用人才培养的重要途径。针对甘肃农业大学土地资源管理专业本科实践教学存在的问题，构建了以培养土地资源管理本科专业复合型人才为目标的“管理+技术”人才培养模式，包括建立“139”实践模式，凝练“一体两翼、数字国土”的专业特色，加大实验室平台建设力度，构建“4447”教学团队。通过实践和应用总结发现，该模式对复合型应用人才的培养效果明显，提升了学生的实践技能，同时对相近专业具有良好的示范作用。

Select

以实践创新能力培养为核心的计算机专业人才培养

彭小红, 谢仕义, 吴卫祖, 陈有英

2016, 18(4): 88-92. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0108

PDF全文 ( )

可视化

：IT行业的飞速发展和企业核心竞争力的提升需要大批具有良好创新意识、创新能力和工程实践能力的高素质计算机专业人才。目前，计算机专业人才实践创新能力与社会需求存在着较大的差距。针对此问题，基于广东海洋大学“应用型人才”的培养定位，提出了将实践创新教育融入到计算机专业教学体系中，用创新思想来优化人才培养方案，通过设置“3+1”培养模式和模块化课程体系，建立多维度立体化的实践教学体系并实施校企联合实训，改革教学内容和教学方法，组建创新科研团队并实施科研导师制，加强实践教学队伍建设等改革措施，将社会实践、创新活动、学科竞赛、专业素养、科研能力的培养贯穿于整个教学过程中，全面提升学生的实践创新能力。

Select

环境科学专业实践能力培养路线图构建——基于职业岗位能力分析

李志伟, 郑辉, 林振景

2016, 18(4): 93-97. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0109

PDF全文 ( )

可视化

：实践能力培养是高等教育中的重要组成部分，也是提升人才培养质量的关键环节。随着社会需求的变化，环境科学专业实践能力培养被人为割裂、学生实践动手能力差、毕业生与社会需求符合度低等问题日渐突出，行业和社会对学生的认可度降低，影响了环境科学专业人才培养质量的进一步提升。针对目前环境科学专业实践技能培养与职业岗位需求脱节的现状，结合河北农业大学专业实践能力培养路线图的制定，构建了由“专业基础能力+专业核心能力+专业拓展能力”为主体的环境科学专业实践能力培养路线图，优化和重构了“环境监测分析能力”、“治理设施运行维护能力”、“污染治理及工艺设计能力”等12项实践能力的培养方案，并提出了该路线图实施的基本途径。

Select

日本淡路景观园艺学校教学的分析及启示——基于对我国风景园林硕士实践教学的思考

付军, 刘红滨, 郑强, 王冰洁

2016, 18(4): 98-101. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0120

PDF全文 ( )

可视化

：以培养风景园林实践技能为主的研究生院型日本兵库县立淡路景观园艺学校的课程体系为例，分析了该学校园林实践教学的内容设置，以期为我国高校提供借鉴。研究表明，拥有风景园林学科的高校可以依托校园整体布局，结合学科特色营造能够激发创新灵感，便于学生进行学习、科研的校园环境；风景园林硕士专业学位课程体系应强化实践教学，实践课程序列化、体系化，量化课程内容；有计划的进行风景园林系统的实践教学基地建设，提高风景园林硕士专业学生的实践能力。

Select

森林保护专业实践教学综合改革

刘军侠, 甄志先, 姜文虎

2016, 18(4): 102-105. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0121

PDF全文 ( )

可视化

：基于培养应用型、复合型林业人才的目标，以优化专业结构、完善课程体系、强化实践教学为目的，针对森林保护专业在实践教学中存在的对实践教学重视不够，以教师为主导，实践教学趣味性差，实践教学考核办法不规范，忽略创新性思维和创新方法能力的培养等问题，对实践教学内容、实践教学模式、实践教学评价等方面进行研究。通过产学研密切结合丰富实践教学内容，以研促教，促进实践教学的发展；以兴趣分组，注重学生自主学习，更多引进讨论、竞赛等创新实践教学方法；采用编写专业实习教材、采集电子图片、提交塑封标本等多种形式改革实践教学手段；建立科学合理的评价指标体系，以期为森林保护专业实践教学综合改革提供借鉴。

Select

“插花艺术”课程实践教学探索与改革——以河北农业大学为例

尚爱芹, 向地英, 王丽霞

2016, 18(4): 106-110. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0122

PDF全文 ( )

可视化

：实践教学是高等院校培养学生综合素质的重要环节，实验课和实习课程是实践教学的重要组成部分。针对目前“插花艺术”实践课程教学环节中存在的问题和不足，结合笔者十几年的教学经验，探讨了该课程的教学模式和改革方向，即增加“插花艺术”实践教学学时，改革实践教学内容，引入场景教学和音乐辅助教学，组织学生到花店等实践场所实习和调研，提升实践考核的分值比，增加校内插花比赛和表演等课外活动，鼓励学生参加重大比赛及考取相关职业资格证书。

Select

制药工程专业“药剂学”实验课程改革探索

王伟, 孙志颖, 李佳

2016, 18(4): 111-114. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0123

PDF全文 ( )

可视化

：目前“药剂学”实验课程设置缺乏综合性和创新性，实验教学模式较为单一，实验教学考核方法不能真正反映学生的实际水平和能力，学生缺乏学习兴趣和自主学习的积极性。如何改变这一现状，培养和提高学生的实践能力和创新能力是高校教师在教学改革中需要思考的重要课题。从“药剂学”实验课程设置、实验教学模式和考核方法等方面介绍了“药剂学”实验课程的现状，并相应从重构实验模块、转变实验教学模式、建立实验教学考核方法等3个方面对制药工程专业“药剂学”实验课程改革进行了初步探索，通过加大综合性、设计性实验项目设置，充分利用多媒体技术、转变授课模式，建立多元化实验教学考核方法，鼓励学生积极加入实验教学改革，加强师生互动。通过“药剂学”课程的实验改革，提高学生对于药学知识的整体认识，培养学生的药学综合实践实验能力和创新能力，同时激发学生主动实践的积极性。

Select

大学生文化素质教育“四课堂一体”模式构建与实践——以福建农林大学材料工程学院为例

王雪芳, 黄毅军, 邱仁辉

2016, 18(4): 115-118. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0124

可视化

：全面推进文化素质教育，促进人才的健康成长，是时代对高等农林教育的迫切要求。福建农林大学材料工程学院设计构建了“四课堂一体”的大学生文化素质教育模式，同时结合本科教学工程项目，推进素质教育的过程管理，引导学生将人文知识内化为素质。实践证明，实施新构建的教育模式，有助于学生文化素质养成，学生的实践动手能力、创业就业竞争力得到较大提高。

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

过刊目录

模态框（Modal）标题

选择文件类型/文献管理软件名称

选择包含的内容

过刊目录