河北农业大学学报(社会科学版)

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高校校企合作人才培养模式探索与实践#br# ———以华南农业大学“诺普信班”为例

周利娟，黄继光，刘宏斌，徐汉虹

2018, 20(4): 1-4. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0080

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:在国家鼓励创新型应用人才培养的大背景下，华南农业大学凭借植物保护学科和农药
学学科的明显特色，与具有较强影响力的深圳诺普信农化股份有限公司开展校企合作，创建
“诺普信班”，进行创新型植保人才培养的探索和实践。主要从培养目标、课程设置、师资设置
3 个方面确定诺普信班的运行管理模式，结合班级运行保障措施，进行校企合作人才培养的摸
索和探讨。在合作办学中，学生对专业认识更全面，解决问题能力增强;企业提高了科研实力
和形象;高校增加了实习场所;教师提高了专业水平

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基于卓越农林人才教育培养的植物保护专业建设

卢海博，沈福英，李鸿强，温燕，张红杰

2018, 20(4): 5-8. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0081

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:“实用技能型卓越农林人才教育培养计划”作为一种新的人才培养模式，在实施过程
中有很多问题需要探索。河北北方学院以植物保护专业为试点，以实践能力培养为目的，对培
养模式进行优化改革以弥补传统的人才培养模式存在的诸多不足之处。内容涵盖师资队伍建
设、生产实习改革、校企合作等方面，以此全面提升实用技能型植保人才培养的质量。

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农药学研究生培养及能力提升的探索与实践

慕卫，刘峰，李北兴，刘会香

2018, 20(4): 9-13. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0082

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:为更好地提升研究生综合能力，山东农业大学植物保护学院农药加工与应用技术课题
组探索了一系列培养、激励、保障机制，摸索出一套切实可行的研究生培养和能力提升的方法
和途径。如:定期课题汇报，组成“传帮带”研究小组，全员参加开题答辩等，并从物质奖励和
满足研究生自我实现的精神需要两方面试行了一系列激励措施。通过多年努力和实践，研究
生的科研工作能力、沟通表达能力、组织管理能力均有大幅度提升。实验室的保障和激励机制
有效激发了研究生的科研工作热情，科研视野得到了拓展，逻辑思维能力得到系统锻炼，科研
水平得到了稳步提高。

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基于过程评价的“植物化学保护”考试方法探索

张金林，张利辉，刘颖超，康占海

2018, 20(4): 14-16. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0083

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:针对“植物化学保护”课程在教学中存在的学生主动学习意识差、所学知识掌握不扎
实的突出问题，河北农业大学“植物化学保护”教学团队通过改变课程考核的最终成绩构成比
例、强化学习过程评价的方式，有效地解决了这一教学问题。通过对植物保护专业 2013—
2015 级本科生的考试改革实践，初步取得了预期效果，使学生的主动学习能力增强，专业综合
能力得到了提升。

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虚拟仿真在“植物化学保护”课程教学中的应用

王勇，高艳清，韩立荣，冯俊涛

2018, 20(4): 17-20. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0084

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:虚拟仿真教学是现阶段我国部分高等院校建立的全新教学模式，它区别于传统教学模
式，将现实无法实现的教学内容通过虚拟仿真技术呈现，显著提高了教学效率及质量。针对目
前我国高等院校农林高等院校“植物化学保护”课程理论与实践教学现状，结合西北农林科技
大学国家级植物保护虚拟仿真实验教学中心建设为例，分析了传统教学过程中的制约因素及
虚拟仿真教学在“植物化学保护”理论与实践教学中的优势，为虚拟仿真在“植物化学保护”理
论与实践教学中的应用奠定了坚实基础。

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“农产品安全检测”课程教学探索与思考

吴华，冯俊涛，马志卿，江志利

2018, 20(4): 21-24. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0085

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:“农产品安全检测”课程是西北农林科技大学制药工程专业新开设的一门专业选修
课，从该课程的先修课程、理论教学与实验教学内容选择、体验式教学方法探索以及教学思考
与体会等方面对其进行了详细介绍。特别是理论教学中引入“思维导图”“MOOC”以及“翻转
课堂”等教学方法，增强课程的吸引力，革新传统教学方法，以期为该门课程的教学改革提供
一些思路和参考。

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基于农林特色的“化工原理”课程教学改革

高艳清，王勇，李健，韩立荣，马志卿

2018, 20(4): 25-28. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0086

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:在农林高校的大环境中，制药工程专业作为工学学科，其课程的讲授既要遵循专业的
培养方案，又要注重与农学知识相结合。“化工原理”作为制药工程专业的核心专业基础课，
使学生从大学基础理论课顺利过渡到工程专业课，起到承前启后、举足轻重的作用。笔者多年
从事“化工原理”的教学工作并致力于理论与实验教学的改革探索。提出了“化工原理”课程
教学改革的新思路和新方法，即通过多元化的教学方式，大量列举实例以及逻辑化的思维方式
等手段使农林背景下的工科课程变得既有用又有趣。

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“农药生物测定与田间药效”课程设置#br# 及教学方法研究#br# ———以西北农林科技大学为例

江志利，冯俊涛，马志卿，胡兆农，王智辉，吴华，张兴

2018, 20(4): 29-33. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0087

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:对西北农林科技大学开设的“农药生物测定与田间药效”课程的历史沿革、课程设置、
在教学过程中取得的成绩和经验、教学方法研究等方面进行了阐述，并对该课程在运行中存在
的问题及有待进一步改进之处进行了探讨。通过采用多媒体教学、讨论式教学、互动式教学、
知识构建式教学等多种教学方法的有机组合，结合“对分课堂”和“学生讲课”等教学模式，形
成了以“学生为中心”的课堂教学理念。

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高校中外合作办学项目运行模式#br# 与质量监控体系研究#br# ———基于浙江商科类中外合作办学模式的 Logistic 分析

傅智园

2018, 20(4): 34-41. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0088

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:响应《教育规划纲要》与《中外合作办学条例》，与海外高校建立和开展合作办学项目成
为了高校教育改革的方向之一，由于各高校的探索程度不同，项目运行模式各异，教学质量监
管缺乏统一的标准，中外合作办学项目的问题和矛盾仍然层出不穷，教学质量和教学成果受到
质疑，在国内外研究中也发现了存在于高校中外合作办学项目中的质量问题和潜在风险。针
对浙江省商科类合作办学案例的调研，使用 SPSS 软件进行 Logistic 回归分析，验证本研究提出
的假设理论模型，探索适合于浙江商科类高校的合作办学项目运行模式和质量监控体系，为提
高中外合作办学项目的教学质量，切实融入西方教育方法，匹配就业市场需求提供保障。

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新工科背景下农林高校工农融合发展探索

虎晓红，刘合兵

2018, 20(4): 42-45. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0089

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:目前，工科中的新技术正在以前所未有的深度、广度和强度支撑并推进着中国农业现
代化的发展，随着“新工科”这一概念的提出，农科类高校农科和工科的相关度越来越高，以新
工科反哺农科，对促进农业现代化的发展和培养复合型创新人才有重要意义。为了突破学科
壁垒，加速工农的融合发展，分析了农科类高校的优势以及从学科发展的协调性、教学内容、教
学方法和数据的利用程度方面的不足，探讨了在工农融合发展的理念下优化教学内容，改进教
学方法，共享部分数据的策略。通过加快工农的融合发展，可以为农科发展带来更好的发展环
境和更多的发展机遇。

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法律硕士教育培养目标的反思与完善路径

刘宇

2018, 20(4): 46-50. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0090

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:我国法律硕士教育培养目标的核心在于高层次应用型、专门型或复合型法律专门人才
的培养。这种培养目标要求具有一定的合理性和科学性，但同时也蕴含着与其他类型法律人
才培养目标实际趋同化的缺陷，使得该目标在实践施行中面临一定困境。为此，现阶段应进一
步明确法律硕士教育培养目标的现实定位，在“复合型”培养目标基础上提升法律硕士人才的
专业化程度。从长远而言，则应逐步改变法科硕士研究生教育双轨并行竞争状况，进而推动法
律硕士教育培养目标的最终统一和真正实现。

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创新创业类课程利益主体采纳行为的演化博弈研究

方兴林，黄飞

2018, 20(4): 51-57. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0091

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:在大众创业、万众创新的背景下，“双创”教育已经成为高等教育改革和发展的前进方
向。为了讨论不同利益主体的策略博弈对创新创业类课程开设以及教学效果的影响，根据国
内高校教学一般运行规律提出若干假设，构建博弈收益矩阵，进而得出复制动态模型，并运用
雅克比矩阵和系统相图进行了稳定性分析。结果显示:高校和学生围绕创新创业类课程存在
策略选择相关性。高校在课程开设和教学效果实现上占有主导地位。高校应当深度研究创新
创业类课程教学方法以提升教学效果。一旦学生参与到高校所开设的创新创业类课程中并获
得收益大于其自主学习该类课程的收益，高校和学生之间的动态演化博弈将朝着预期理想目
标收敛。

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共享经济模式下众创空间新型模式研究

罗晓娜

2018, 20(4): 58-61. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0092

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:共享经济通过资源整合大大降低了大众创业的门槛，也为创新创业发展提供了新的思
路。在共享经济背景下创立的众创空间共享联盟平台，是由政府主导，产、学、研、金、创协同共
建的多元共享、多方共用的资源共享平台，通过有效整合区域内多主体创新创业资源来扶持初
创企业成长，打造良好的区域创新创业生态环境。在分析当前众创空间的建设现状及发展瓶
颈问题的基础上，构建了“政产学研金创”六位一体高度融合的众创空间共享联盟模型，并对
其运行机制进行了探析。通过有效整合区域内己建成的众创空间、政府、企业、高校、科研院
所、金融机构等主体的创新创业资源，可充分开发众创空间共享联盟平台的资源聚集功能，调
动区域内所有创新创业要素的力量，推动创新创业资源开放共享与有效对接

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推进地方高校创新创业教育协同机制构建研究

杨仕勇

2018, 20(4): 62-65. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0093

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:“协同”是高校对深化创新创业教育有效运行机制的探索，也为创新创业教育提质增
效提供了重要途径。在探究协同学理论的基础上，从开放性、协同效应、序参量等系统关键要
素分析高校创新创业教育协同的内在机理，聚焦运行机制、保障机制建设实现提升创新创业教
育的协同效应，推进高校创新创业教育转型升级。

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学科交叉融合平台的构建#br# ———以河北农业大学为例

魏学军，刘怡诺，张玉星

2018, 20(4): 66-69. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0094

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:学科交叉融合是当前学科建设的发展趋势，也是建设“双一流”的重要途径和多学科
协调发展的迫切需要。学科交叉融合主要有项目型、平台型和交叉学科型等 3 个类型。河北
农业大学高度重视学科交叉融合，在促进多学科联合攻关、设立发展建设专项、建立网络交流
平台、建设社会服务平台、设置交叉学科(方向)和促进广泛学术交流等方面进行了探索，并在
管理制度、创新机制和考核评价体系等方面予以条件保障。

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中外文化教学世纪性回归之反思

丁立福

2018, 20(4): 70-74. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0095

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:外语教学出现之初，自然伴有朴素的文化教学，然而进入 20 世纪后，文化教学在现代
经典语言学理论的影响下被迫一步步远离外语教学之家园，直至新千年，在众多专家的呼吁和
推动下，美、中先后分别出台 21 世纪《外语学习标准》和《新课标》，这标志着文化教学执著地
“重返家园”。这段让人痛心的历史清楚地表明，外语教学不能没有文化教学的参与，10 年来
我国文化教学取得了不小的进步，但仍存在掣肘的“母语文化失语症”，解决之关键在于重新
建构母语文化与外语文化之间的科学平衡。

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以平台建设促进学院教学发展的研究与实践#br# ———以河北农业大学海洋学院为例

徐春霞，曾昭春，贾佩峤，赵文斌

2018, 20(4): 75-78. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0096

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:各级各类科研平台、技术平台、公益平台是国家创新体系的重要组成部分，也是高校产
学研相结合的重要内容，在高校的教育与教学发展中发挥着重要作用。在充分分析河北农业
大学海洋学院状况和地方海洋平台建设状况的基础上，制定了以平台建设促进学院教学发展
的技术路线和实施方案，构建了平台建设与教学相互促进的运行模式。旨在促进学院的高层
次人才建设、师资建设、实验室建设、实训基地建设、专业建设和课程建设。

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“一带一路”战略背景下“商务英语视听说”#br# 教学资源开发与利用

刘莉雯，孙天玥

2018, 20(4): 79-84. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0097

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:“一带一路”战略背景下，社会对培养和输出具备更扎实语言功底、更高异域文化敏感
度、更富沟通意识和视听说沟通技巧的商务英语人才的需求迫切，同时亦对商务英语专业人才
的视、听、说能力提出了新要求。但是，传统课程教学资源在对外经贸方向的专注性、细节性突
出不够，在具体工作中可操作性不强。只有使用真实入时的教学方法，为学生进入角色提供实
际交际情景和环境，让课堂教学与实际工作紧密结合，才能使学生在课堂上真正习得英语和商
务视听说技能。为此，需要突出以现代外贸项目为重点的教学;强化外经贸方向专业性强的视
频教学;适时增加专门用途英语知识;注重辅助教学资源的开发。通过资料收集、数据分析、成
果展示和测试评价等途径开发一系列相关主题的可行性项目，制作出整套服务于“一带一路”
战略的“商务英语视听说”课程教学资源。

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“动物病理学”双语教学课程建设探讨

苑方重，耿梅英，徐瑞涛，董世山，吕建存，任玉红，陈立功

2018, 20(4): 85-88. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0098

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:在“动物病理学”教学过程中实施双语教学，可以强化学生的第二语言与专业的融合，
使学生在更大范围内趋近与满足社会的需求及国际间学科发展的需要。“动物病理学”双语
教学的课程建设的重点是教材建设、专业内容的设置、课程考核方式及针对不同英语基础的教
学对象的层次区分教学模式的探讨及实施。同时，针对双语教学过程中可能出现的问题及教
学误区，可以采用的应对方法以及避免误区的处理方式也是课程建设的重要问题之一。

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多措并举构建高校校内思想政治教育共同体

王宇雄

2018, 20(4): 89-92. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0099

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:在中国特色社会主义新时代，构建高校校内思想政治教育共同体，对做好大学生思想
政治工作具有十分重要的意义。结合山西农业大学在大思政理念指导下，校内思想政治教育
协同育人的具体做法，以及笔者从事高校思想政治教育工作的体会指出，高校要围绕“立德树
人”根本任务，牢固树立协同育人理念，通过工作协同、课程协同、教师协同、方式协同等多种
措施，构建起高校校内思想政治教育共同体，使高校内部各种思想政治教育资源整合和协同起
来，形成思想政治教育的强大合力。只有这样，才能形成全员全方位全程育人局面，培养出社
会主义事业的合格建设者和接班人，培养出能够担当中华民族伟大复兴使命的时代新人。

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互联网时代大学生党员理想信念问题研究#br# ———基于河北农业大学的调查

张亦舒，郭跃军

2018, 20(4): 93-98. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0100

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:互联网对我国主流意识形态及高校理想信念教育模式带来冲击和挑战，影响着大学生
党员理想信念的坚定性。因此，对河北农业大学 479 名大学生党员进行调查，结果表明，互联
网时代多数大学生党员理想信念坚定，但少数大学生党员入党动机存在功利性，理想信念弱
化。针对大学生党员理想信念存在的主要问题及互联网因素的影响，运用互联网优势，寻求坚
定大学生党员理想信念的对策措施。

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高校办公室督查督办工作机制的探索与实践

耿丽敏，薛凤蕊

2018, 20(4): 99-102. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0101

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:督查督办工作是保证上级决策部署、学校决策顺利实施的重要手段，对学校的科学管
理具有重要的作用。当前，高校督查督办工作还存在思想认识不够，缺乏有效的工作网络;工
作机制不完善，督办手段单一;工作重点不突出，缺乏提前规划;监督管理机制不健全，缺乏有
效的奖惩制度等问题。为此，应当在高校的督查督办工作中实行分级负责制、建立督办工作网
络;完善工作机制、丰富督办手段;明确工作理念，提高督办人员素质;完善奖惩制度，强化督办
效果。

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“慢就业”成因探析及其应对策略

张轶辉，毕亚玲，杜小明，黄树桥

2018, 20(4): 103-108. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0102

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:当前，“慢就业”已经成为就业现状的一部分，且群体在不断增大，但人们对“慢就业”
的认知尚存很大误区。“慢就业”有许多类型，其存在原因与时代特征、经济发展、就业形势、
教育制度、就业观念等五个方面有关。“慢就业”为高校毕业生提供了一个试错的机会，但也
有与社会脱节的风险。就业可以“慢”，但人生不能“等”，对待“慢就业”应持科学、审慎的态
度，可从政府优化创业就业生态、高校加强教育和管理改革、用人单位破除歧视选优才、父母更
新观念多引导等四大方面予以破解。

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基于辅导员视角的大学生学业指导模式探索#br# ———以邢台学院为例

李萌，李璇，姚大伟，李潘坡

2018, 20(4): 109-113. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0103

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:学业指导已从授课教师的一项工作职责发展为一个新的专业化领域，并成为高校辅导
员的重要工作内容。基于辅导员工作视角的大学生学业指导“水立方”模式，包含八个模块、
四个阶段和三个维度。辅导员在大学四年分别着眼于不同的四组模块，通过“三全”、“三多”、
“三结合”的路径，为大学生提供各类指导和支持，引导、帮助其做好规划，找到适合自己的发
展方向，并加强学习、提升能力，从而达成大学四年的个性化学业目标。

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农业龙头企业培育新型职业农民的机理研究

刘硕，王陪航，闫志利

2018, 20(4): 114-120. https://doi.org/10． 13320/j． cnki． jauhe． 2018． 0104

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:河北省遵化市调查发现，农业龙头企业不仅能够延伸产业链、提升农业综合效益，也具
有培育新型职业农民功能。内在机理表现为对内部员工的职业培训与员工发展环境的营造，
促进农民逐步实现职业化、新型化和学习终身化;外在机理表现为对基地农民的辐射带动作
用，促进农民逐步实现专业化、社会化和生产经营一体化，具体表征为农民身份、地位、素质、情
感等发生一系列变化。充分发挥农业龙头企业培育新型职业农民的作用，应以企业规模扩张
培育新型职业农民总量，以职业培训带动农民素质提升，以经营业态改变农民务农行为，以效
益提高激发农民务农情感，以现代化生产方式强化农民务农动机。

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