河北农业大学学报(社会科学版)

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王鹤,孔德静,徐嵩

2018, 20(6): 1-6. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2018.0130

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: 基于“级次·圈层”理论，从高校创新创业教育格局的纵向级次和主体的横向圈层设计 2 个角度对双创教育机制及效应进行深入剖析。涉及课程体系、专业建设、教学模式、师资队伍、学生群体和平台模式等内容，并从决策与收益角度论述了改革建议，用以指导高校创新创业教育工作的有序进行。

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基于用户画像的创新创业精准知识服务研究

刘海鸥,张亚明,靖鲲鹏,苏妍嫄

2018, 20(6): 7-12. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0131

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:“用户画像”理念为创新创业精准知识服务的实现提供了新思路与新途径。在互联网 +、大众创业、万众创新的时代战略背景下，将精准服务元素融入创新创业的个性化知识服务领域，建立面向创新创业的用户画像模型，从画像视角深入挖掘用户创新创业的信息资源和知识服务需求，构建契合用户“双创”知识需求的精准知识服务模式，并围绕理念、资源、用户、服务等维度提出创新创业精准知识服务模式的实施与保障策略。

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河北省创新创业教育研究文献综述——基于CNKI数据的知识图谱分析

王雅娇,刘育兵,李颖,刘伟霄,杨建肖,王佳,刘雪春

2018, 20(6): 13-20. https://doi.org/10.13320 /j.nki.jauhe.2018.0132

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：近年来,河北省各高校全面深化创新创业改革,涌现出大批研究论文和成果。为全面了解河北省创新创业研究的主要进展,本研究以中国知网为数据来源、创新创业教育相关文献为分析对象,采用文献计量、知识图谱分析法,对创新创业教育研究的主要特征进行回顾和梳理,涵盖文献时间分布、主题分布、期刊分布和著者关系等。数据表明:河北省各高校对创新创业教育的重视程度逐年提高,研究者和研究成果数量不断增加,多呈分散性,尚未出现核心作者群,研究者数量仍明显不足;理论性研究严重匮乏,高质量论文仍显不足,研究深度还远远不够,呈现出不均衡性。建议之后的创新创业教育研究,应从理论研究着手,努力形成该领域的核心作者群,不断提升创新创业教育的研究层次和成果质量。

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多维协同平台创新人才培养研究

刘超,户艳领,陈明宇

2018, 20(6): 21-25. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0133

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：通过剖析新时代国家对教育的重新定位以及社会对人才的新要求,揭示现行人才培养体系的发展困境,探究多维协同培养模式,并指出多维协同平台在交叉学科人才培养、解决资源分散问题和提升学生能力方面展现出的显著优势。在实际教学中构建了包含教学环节、交叉学科学习以及校企合作的多维协同平台,分别使用探究式教学和GBS教学实施纵向和横向培养环节,充分展现多维协同平台“协同、创新、共享”的属性,运用创新的教学方式增强学生学习自主性,提升各方面能力,尤其是创新能力、团队协作能力和实践能力,培养出更符合社会需求的高端应用型人才。

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基于PBL的创新创业课程实践教学模式探索

张春青,刘汛涛,雷晓柱

2018, 20(6): 26-29. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0134

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：“创新创业基础”是高校开展创新创业教育的必修课程,该课程的教学效果直接影响着学生创新创业能力培养的水平。基于创新创业教育的实践性和综合性,将国际上通用的PBL教学模式应用到该课程教学中能够很好地培养学生创新创业能力。文章梳理了创新创业实践教学与PBL教学之间的内在关系,对为期18周的PBL教学实践进行了总结和反思,以期提高创新创业的教育效果。

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机械专业创新创业教育实效化培养模式研究

邓飞,于冬梅,冯运

2018, 20(6): 30-33. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0135

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：通过分析当前机械行业社会人才需求特点和高等工程教育机械专业人才培养现状,以教学改革课题为牵引,以提高机械专业创新创业教育水平为目的,以培养高素质实践型人才为目标,以学科竞赛、双创计划等校园实践活动为实施手段,提出了一种实效化培养模式。重点从创新创业项目选题、综合服务平台构建、先进制造技术应用和依托高科技成果进行创业等几个方面进行了分析论证,最后通过案例验证了培养模式的实效性。

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创新创业教育跨学科教学方式的构建策略研究——以“创业基础”课程为例

孙慧佳,张佳景,孙睿迪

2018, 20(6): 34-37. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0136

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：“跨学科教学方式”超越了原有学科的边界,实现交叉、整合和融入的特点,有利于在创新创业教育过程中培养“解决问题、协同合作和沟通交流的能力”。通过对“跨学科教学方式”特点的分析,结合现阶段创新创业教育所面临的主要问题,对“创业基础”课程提出了“跨学科教学方式”构建策略,包括构建多学科背景师资队伍;建立以项目为引领的课程框架;课堂与实践相结合,建立“模块式”学习载体;建立灵活开放型的评价方式。更多还原

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“双实双创”实验教学基地的探索与实践——以河北农业大学计算机实验教学中心为例

郑娜,周志军

2018, 20(6): 38-41. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0137

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：“双实双创”基地是指具有实习、实训、创新、创业特色的综合性实验教学基地,是高校开展创新创业教育、培养创造性思维、促进学生自主创业的重要实践平台。河北农业大学计算机实验教学中心团队对“双实双创”实验教学基地的建设进行了积极探索和实践,提出了优化“双实”教学基地,服务“双创”人才培养的建设方案,摸索出一条适合自身特点的建设理念,以先进的技术引领教学模式的改革,以多样化的形式促进“双创”人才培养,形成了系统化、平台化、社会化的管理模式。

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河北省高校众创空间建设现状分析及对策研究

刘小利, 曾凡峰, 刘全明, 张佳景, 李静, 赵明媚

2018, 20(6): 42-46. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2018.0138

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：自2015年国务院首次提出要构建众创空间等创业服务平台以来，河北省高度重视，出台了一系列引导和支持高校众创空间建设的专门政策。结合河北省高校众创空间建设情况专项督查，重点分析河北省121所高等学校众创空间建设现状，发现高校众创空间建设中存在建设不充分、不均衡，同质化现象比较严重等问题。为此，应加强政府协调引导，加快推动众创空间建设步伐，建强建专创新创业师资队伍，构建创客空间集群，大力促进创新创业平台服务升级。

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新型职业农民视域下高等农业院校创新创业教育路径探析 ———以河北农业大学为例

赵明媚,刘全明,李静,张佳景

2018, 20(6): 47-50. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0139

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: 新型职业农民是落实“乡村振兴战略”、全面建成小康社会的重要保障。培育一支“爱农业、懂技术、善经营”的新型职业农民队伍已成为社会共识。高等农业院校将新型职业农民培育工作的“关口”前移，利用学科、师资、平台等优势，通过广泛宣传、加强融合、打造平台、创新模式、树立典型等方式，培育具有较强创新精神、创业意识、创新创业能力的新型职业农民后继者，既能解决新型职业农民创新创业素质不足问题，又能为新农村建设和现代农业发展培育高素质后备力量，为乡村振兴提供有力支撑。

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大学生创新创业教育的应用探索: 微电影教学方法

董志,柴素芳

2018, 20(6): 51-54. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0140

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: 经济新常态为高等教育提供了新的发展机遇，创新创业教育作为人才培养模式不断创新、深入发展，是高等学校主动适应经济发展新常态的必然要求。微电影教学方法是教育理论与实践的有机结合，是教育内涵与意义的升华。以团队形式拍摄微电影，详细记录整个创新创业实践育人过程，既丰富了实践教学手段，又可以检验学生学习成果，是推动创新创业教育与思政教育紧密结合的有效形式，力求打造德育大平台，开出有温度的创新创业教学课堂，实现专门课程、专创结合课程、思创融合课程的有效贯通。

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基于多维协同平台项目实践的高校创新创业人才培养研究

户艳领，刘超，李赛

2018, 20(6): 55-59. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0141

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: 高校创新创业人才综合能力的培养过程中，多维协同平台项目的作用日益凸显，以多维协同平台为支撑、以平台项目为引领的实践，可以发挥多种协同要素的交叉作用，形成合力，实现思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的综合效应。通过对笔者参与的“三权分置、农地流转与农户权益保护”和“白洋淀流域资源环境与生态保护调研”两个平台项目的实践总结，提炼了协同要素与学生不同方面能力的培养，最后从平台协同组建项目团队，推进师生协同、科研平台与实践基地协同，整合各方协同要素，提升课堂与实践以及不同专业之间的协同度，评估与总结等不同方面阐述了多维协同平台项目实践下共同助力创新创业人才培养的思路

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新时期高校创新创业教育课程资源开发研究

姬申晓

2018, 20(6): 60-63. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0142

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:“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业教育课程化发展框架和轨道逐渐清晰，为社会输出具有“双创”意识及能力的人才成为必然要求。创新创业教育课程资源开发是确保高等教育人才践行“双创”教育的基础，也是支撑高校创新创业教育可持续发展的必要条件。通过宏观现状分析，探索高校创新创业课程资源开发技术路线，采取文献研究法、历史研究法、概念分析法等从高校、教师、学生等角度出发，提出高校创新创业课程资源开发方法、思路体系建设、队伍建设等具体可行策略

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日本短期大学创业教育对河北省高职院校的启示

刘双喜，郑越

2018, 20(6): 64-70. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0143

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：河北省高等职业教育已经形成了较为完善的发展体系和较为明确的发展定位，但是随着经济社会发展的实际需求，也有必要对其进行与时俱进的改革，尤其是在被称为高职教育生存和发展关键点的创业教育方面更值得高职院校去不断探索。日本短期大学的人才培养目标和毕业生就业方向等方面与我国的高职教育极为相似，而且已经形成了较为完善的发展模式，尤其是在创业教育发展方面的成功经验更值得我们去学习和借鉴。通过实践调研、文献研究、比较分析等方法，了解河北省高职院校的发展现状和创业教育存在的问题、日本短期大学创业教育的成功经验，进而提出日本短期大学创业教育对我省高职院校的启示

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“ 拼图教学法”在财务创新创业课程中的运用

王歆

2018, 20(6): 71-75. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0144

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: 财务创新创业课程的主要内容是财务理论、方法和实践中的基本常识性知识，在创新创业教育中具有基础性作用，而大智移云时代更是对高校财务创新创业课程教学提出了新的挑战。为在提高教学效率的同时保证教学需求和质量，河北科技大学经济管理学院重新解读了“拼图教学法”，在财务创新创业课程的设置、建设和开展中，以多专业、多层次、多角度的教学实践为基础，根据不同授课对象以及不同课程，进行精准的课程设计; 布置任务要点清晰，主题明确; 团队分工明确，任务互补; 师生准备时间相对充裕，合理设计教学进度、内容和形式。

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高职院校女大学生创新创业教育需求调研分析

骆玉，杜梦菲

2018, 20(6): 76-82. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0145

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: 为了解高职院校女大学生创新创业教育需求，对石家庄市 3 所高职院校的 482 名在校大学生进行问卷调查及随机访谈，采用描述性统计法对调查数据进行分析，发现女大学生有较强的创业意愿; 出于女性的感性多会选择自己感兴趣的创业领域; 但是由于社会、家庭环境等因素，创业对部分女生来说是没有其他更好的就业机会时所作的无奈之选; 男女大学生都希望通过创新创业教育提高自身实践能力。基于以上研究结果及社会发展需要，笔者建议高校可将女性教育、女性创业需求、个性化培养及多类型实践融入女大学生创新创业教育

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引入第三方评价的大学生扁平化团队创新创业能力培养模式研究———以石家庄铁道大学工业设计专业为例

张增强,冯国杰,杨艳玲,李周男

2018, 20(6): 83-87. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0146

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: 针对大学生创新创业能力培养过程中遇到的问题，提出一种将创新创业教育和专业教育有机融合、提高学生创新创业能力培养、服务地方企业的教学模式。分析高校、企业、政府、协会等在创新创业活动中扮演的角色以及各自优势与不足。对创新创业教育过程中的组织、平台及课程建设进行分析。阐述引入“第三方”评价与“扁平化团队”的意义和做法。探索五种创新创业教育模式的教学评价及学分认定办法。以工业设计专业创新创业培养模式改革为例，论证了引入第三方评价的大学生扁平化团队创新创业能力培养模式是必要且可行的

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基于设计思维的创新创业教学模式研

梁小帆,张超,梁泽光

2018, 20(6): 88-92. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0147

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: 如何有效开展创新创业教育，是现阶段创新改革环境下我国高等教育教学所面临的重大任务之一。对此，厘清了创新创业教育的核心概念并引入设计思维的理念，阐明其对于创新创业教育的指导意义，基于设计思维框架和设计思维方法，构建基于设计思维的创新创业教学模式

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大学生创新实践能力培养模式的探索与实践 ———基于“点、线、面”形式

苏占东,夏京,车旭,陈健

2018, 20(6): 93-97. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0148

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：高校创新创业教育是推动“大众创业、万众创新”重大举措的出发点和落脚点，实践是创新创业教育的重要环节和提高创新创业教育实效的根本途径。为有效培养大学生的创新意识和实践能力，全面提升大学生的综合素质，防灾科技学院对基于“点－线－面”形式的大学生创新实践能力培养模式进行探索与实践。教师“点”设项目，学生“线”链小组，项目“面”辐大众，在此基础上构建全方位、多层次、立体式的创新实践教育平台和实践教育模式。实践证明，该模式可有效提升项目的操作性和时效性，保持项目小组的凝聚力和战斗力，带动更多学生自主剖析问题、研究问题和解决问题，提升创新意识和实践能力

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复合型创新创业人才培养的“五力模式”

徐永利

2018, 20(6): 98-102. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0149

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: 创新创业人才培养与社会需要不相契合的矛盾比较明显，培养出来的人才与社会需求之间存在一定程度的脱节现象。因此，充分对接社会需求，重新定位人才培养目标，创新人才培养方式，已成为很多高等院校“双创”教育改革的主题和方向。复合型人才培养是一项复杂的系统工程，既需要政策的促动，也需要市场的牵引，无论是政策还是市场，都对“双创”人才提出了新的要求。基于适应社会进而发挥技能效用的心智水平、信息储备和知识结构、运用知识解决问题的实践能力等 3 个层面，提出构建复合型创新创业人才培养的“五力模式”，使“双创”人才的内在心理与知识技能充分结合，逐步形成核心素养，以利于提高市场竞争力和社会适应力

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以工作室为载体的创新创业教学模式实践研究

霍达,周鑫,李笑鲜

2018, 20(6): 103-106. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0150

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: 中国高等教育正逐步走向“大众创业、万众创新”的趋势，以工作室为载体的大学生创业教育研究有利于提高大学生的创新创业能力，落实“大众创业、万众创新”的改革措施。以燕京理工学院建筑学院的建筑学与风景园林专业为例，围绕创新性和设计实践性的培养宗旨，并以“工作室”为核心，通过建立相关的教学模式与评价体系，进行教学创新。以校企合作、专业融合、实践教学、学科竞赛 4 个平台的统筹整合，通过“一室四台”的教学模式，培养应用型人才，提升学生接触社会、动手实践的能力，积累相应的创业经验，提高学生创新创业能力。

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过程模型视角下高校创新创业教育评价体系构建研究

袁丽娜

2018, 20(6): 107-110. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.015

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: 随着“大众创业、万众创新”活动的兴起，高校在应用型人才培养中积极引入创新创业方面的教学内容。以全国大学生“挑战杯”竞赛活动为切入点，通过对大学生创新创业教育的研究和实践，提出了大学生创业能力形成过程模型。运用层次分析法和对偶法等对数据进行分析处理，确定了指标体系权重，建立了创业效果模糊综合评价模型。在此基础上，构建了基于创业教育的教学培养和创业效果评价体系，该体系对应用型高校建立各具特色的实践教学体系具有一定的参考价值

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新时期河北省深化高校创新创业教育改革的回顾与展望#br#

曹哲,冯科,周贝贝,党辉

2018, 20(6): 111-115. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0152

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：河北省以“互联网 + ”大学生创新创业大赛为契机，制定并实施了一系列新政策和新举措。河北省第三届“互联网 + ”大学生创新创业大赛参赛情况统计结果显示，学生参赛项目多以创意类为主，能转化为初创类、就业型创业类的不多，成长类项目占比最小，且高职专科院校参赛积极性有待进一步提高。回顾过去，河北省已建立较为健全的高校创新创业教育体系，高校学生创新创业观念和能力明显提升，创新创业的氛围不断浓厚，创新创业主力军作用越发彰显。展望未来，河北省应进一步强化思想自觉和责任担当，聚焦教育教学关键环节改革，健全科学合理的制度体系，构建协同推进改革的大格局

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高校创新创业教育师资队伍建设面临的困境与突破路径

王军超,李韬

2018, 20(6): 116-119. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0153

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: 创新创业教育融入高等教育全过程已经取得明显成效，但是遇到了很多瓶颈与困境，其中师资队伍的薄弱是一个致命的难题。创新创业教育师资队伍的薄弱主要表现在专业化程度低、专职化教师严重缺乏，这也是导致创新创业教育难以深入发展的重要原因。因此，建设专任教师队伍是破解创新创业教育师资队伍建设困境的首要任务和前提。同时，还应明确创新创业教育的学科归属，完善创新创业教育的知识体系与教学体系，开展模块化师资队伍培训

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构建面向多学科的创新型工程训练体系----以石家庄铁道大学为例

李周男，张建超，杜明辉，崔亮

2018, 20(6): 120-123.

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地方农业院校拔尖创新人才培养模式研究 ———以河北农业大学为例

刘全明，李静，于尧，张佳景，樊云飞，赵明媚，刘小利

2018, 20(6): 124-127. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0155

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: 基于国内拔尖创新人才培养的现状，对地方农业院校的拔尖创新人才培养模式进行研究。首先对国内一流高校拔尖创新人才培养的现状进行调查，通过对数据的比较和分析，吸取一流高校拔尖创新人才培养模式的精华之处。归纳总结出国内一流高校拔尖创新人才培养的不足之处。针对调查中发现的问题，结合地方农业院校自身的特点，提出进一步完善地方农业院校拔尖创新人才培养模式的建议

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高校创新创业教育存在问题分析及应对策略

褚庆忠

2018, 20(6): 128-130. https://doi.org/10.13320 /j.cnki.jauhe.2018.0156

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: 为了准确了解高校双创教育中存在的问题，深刻剖析其原因，找出有针对性地应对策略，以燕山大学为例，针对学校双创教育中一些热点问题进行了调查。调查结果表明，大学生对双创教育了解还比较少，在获取创新学分时遇到了不少困难; 双创教育还存在无法找到合适的参赛队员、参赛具有盲目性等问题。在此基础上，笔者结合自己多年来指导双创的工作体会，提出了“1 + n”导师制、“导师 + 研究生助教”模式等一系列富有创新性、可操作性的应对策略

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