河北农业大学学报(社会科学版)

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王益民

2015, 17(4): 1-3. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0098

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：通过对美国乔治梅森大学、弗吉尼亚大学、霍普金斯大学、北亚利桑那大学以及加州波莫纳理工大学5所学校学生事务考察发现,尽管各高校学生事务管理的构架不尽相同,但共性之处是学生中心理念在高校学生事务乃至整个学校发展中占有突出地位;学生事务管理包括了学生服务和学生发展两大基本内容,在全方位服务学生的同时,将学生的全面发展作为学生事务管理的主要目标,为学生的个性化发展提供多样化的支持。美国高校的做法值得引起中国高校的高度重视。

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基于战略考量的校府合作型实习基地建设——以湖南农业大学公共管理与法学学院为例

黄建强

2015, 17(4): 4-8. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0099

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：目前,校外实习基地建设有很多困难,湖南农业大学公共管理与法学学院基于战略考量,提出了多方共赢、长期稳定、高效率低成本的校外实习基地的建设目标。从战略的角度考虑建设实习基地,通过提高领导重视程度,科学规范实习制度,做好实习动员与宣传,密切关注学生实习动态等,校府型合作实习基地收到了良好成效。

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基于科技帮扶的研究生科研创新能力提升探讨

彭淼, 朱杰辉, 钟晓红

2015, 17(4): 9-11. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0100

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：研究生是未来科研队伍的主力军,对于研究生科研创新能力的培养是研究生教育的关键所在。通过分析研究生常规科研创新平台建设的形式,探讨以科技帮扶为载体的研究生创新平台建设的内容及途径,并从注重教师队伍建设、"产、学、研"结合、学生自主科研创新能力培养、保障机制等方面提出对策,从而达到提高研究生创新能力的目的。

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基于教学团队建设的大学教学学术型教师培养研究

石巧君

2015, 17(4): 12-15. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0101

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：大学教学的学术性要求教师成为教学学术型教师,而高校普遍存在重专业学术轻教学学术、重使用轻培养和缺乏教学学术合作等现象,成为教学学术型教师培养面临的主要问题。为此提出了基于教学团队建设的教学学术性教师培养思路。教学团队从提出开始就与高水平教师队伍建设紧密结合在一起,教学团队建设可有效创新师资培养和促进教学学术发展,培养大学教学学术型教师队伍。

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农业硕士教育管理机制改革探讨——系统论视角下顶层设计与内外结合的变革

古川, 罗峦

2015, 17(4): 16-20. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0102

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：以系统论为视角,分析了农业硕士教育管理机制的系统问题,即:整体思路僵化,管理定位不清,结构功能不完善,与外界联系不够紧密,层次结构有缺陷,社会力量参与不够等问题。提出在顶层设计的改革路径之下,应以内外联合的方式,更新管理理念,树立服务和竞争意识,找准发展定位,建立目标管理机制、柔性协调机制、协同创新机制、多方评价机制和多元投资机制。

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基于学科竞赛的大学生专业技能培养方式探究

陈文凯, 贺建良, 陈力航

2015, 17(4): 21-23. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0103

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：针对目前本科院校在专业技能培养方面的问题,结合湖南农业大学组织参加湖南省大学生工程训练综合能力竞赛的经验,探索培养应用人才新模式。从参赛作品的设计、制造、装配、调试的过程中全面培养学生的实际应用能力,与企业对人才的需要进行对接。

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情境案例教学法理论综述及课堂实践

王溶花, 胡梅梅

2015, 17(4): 24-27. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0104

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：基于对情境教学法和案例教学法在概念界定、理论基础和实践应用等3方面的国内外文献梳理,认为两种教学法在实施目的、理论基础和应用领域等方面具有共性,提出了情境教学与案例教学相结合的教学思路,即情景案例教学法。通过在世界贸易组织课程中的课堂实践,表明该方法值得教育工作者理性研究与实践。

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高校微课教学的应用研究

彭才望, 孙松林, 周菊林

2015, 17(4): 28-30. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0105

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：随着现代信息技术的发展,微课成为高校课堂教学的有效补充形式,在支撑个体自主化学习方面具有重要的意义。文章针对我国目前高校课堂微课教学现状,分析微课教学在某些课程应用过程中存在微课切题不迅速、传统教学以旧充新,教学手段不灵活、缺乏合作氛围、忽略学生的主体地位等问题,论述改善微课教学应用效果的方法,如增加形式多样的内容、注重与课堂的融合、注重微课教学中的互动等,以期微课教学在高校课堂教学中得到更好的发展与应用。

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中国与加拿大高校教学模式的比较及启示

陈涛, 宁凌

2015, 17(4): 31-34. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0106

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：围绕中国与加拿大高等教育的教学模式,对两国高校课程教学的培养计划、教学大纲、教学条件与资源、教学过程中的教与学、教学评价方法、实践教学环节等方面比较了存在的异同点,从两国不同的文化传统、制度体制、资源条件、高校内部管理机制等方面分析其差异原因,并从中得到一些对我国高校课程改革的有益启示。

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基于语义Web的网络教育资源共建与共享平台构建

陶宇炜, 谢爱娟, 熊长江

2015, 17(4): 35-38. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0107

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：语义Web为网络教育资源提供了语义描述和语义互操作模型,能有效实现高校网络教育资源的发现、共享和交互应用。本研究在阐述语义Web及相关的XML、RDF和本体等关键技术的基础上,结合Web服务的思想,构建高校网络教育资源共建与共享平台,详细阐述平台框架结构、功能模块,通过对分布式异构教育资源统一描述,建立一个基于语义和标准规范元数据、标准互操作接口的环境,并进行服务的封装,对外提供统一的数据访问,实现网络教育资源的交互和协作,为网络教育资源共建与共享提供解决方案。

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学习共同体视角下美国高校课堂教学模式——以工程管理专业为例

黄丽艳

2015, 17(4): 39-42. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0108

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：课堂教学作为专业建设和发展的基石,提高课堂教学质量、注重课堂教学方式方法的创新和优化是提高人才培养及专业建设质量的重要途径。通过在美国Bridgeport大学工程学院进行访学,从学习共同体的视角,了解美国高校工程管理专业课堂教学中的教学方法、教学手段的运用及教学内容的设定等方面的经验,并加以总结借鉴,分析美国课堂教学中师生学习共同体的学习模式,如师生教学目标和内容共享、共建良好的教学环境、建立"师导"和"生导"双轨制的教学策略等,探索应用型本科高校工程管理专业课程教学改革路径,为应用型本科高校工程管理专业提高人才培养质量、凸显人才培养特色、实现培养目标献计献策。

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地方院校卓越土木工程师教育培养研究

郑鑫, 张燕, 解恒燕, 刘少东

2015, 17(4): 43-45. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0109

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：为了探索地方院校卓越土木工程师教育培养模式,在参考国内外知名高校对卓越土木工程师培养方式的基础上,结合黑龙江八一农垦大学工程学院土木工程本科教学现有条件,对采用土木工程校企联合人才培养和按通用标准与行业标准人才培养进行了探索与实践研究。其中校企联合培养人才包括由企业参与制定培养计划、校企双方共建实习基地及校企双方互派人员交流等措施。按通用标准和行业标准培养人才包括有针对性地进行课程体系建设、师资队伍建设及参加各种行业协会组织的专业大赛和学术讲座等措施。6年来的探索与实践表明:采用土木工程校企联合人才培养和按通用标准与行业标准人才培养的方法增强了学生实践能力,有助于解决人才供求矛盾,同时提升了地方院校服务社会的能力及人才培养实力。

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高等农业院校人文素质教育的思考

陈棉, 胡淑明

2015, 17(4): 46-49. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0110

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：自上世纪90年代开始,我国农业院校相继开展了人文素质教育,但由于农业院校自身存在教育理念单一、学生认识不足、课程设置不合理等问题,导致农业院校在全面推广人文素质教育十多年后仍然人文素质教育薄弱,学生人文素质水平普遍不高。为此,需要建立科学的课程体系,采用多种教学方法,使学生重视自身综合素质的提高,专业教育和人文素质教育有效结合,加强教师队伍建设等来推动高等农业院校人文素质教育的改革与发展。

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构建高校岗位设置后续管理体系的思考

张玉梅, 郝丽, 王伟

2015, 17(4): 50-53. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0111

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：近几年来,大部分高校都进行了岗位设置及聘用工作,而聘后后续管理工作成为岗位设置及聘用是否成功的关键。该文主要从后续管理体系建立中所涉及的绩效计划、绩效辅导、绩效评价、绩效反馈等方面进行了分析和阐述,并针对当前绩效考核中存在的问题提出了解决的对策,为高校构建岗位设置后续管理体系提供了参考。

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农林院校文科硕士生创新能力培养研究——基于福建农林大学的调查数据分析

林丽梅, 郑逸芳, 戎芳

2015, 17(4): 54-58. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0112

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：基于农林院校文科硕士生创新能力培养的特殊性和重要性,针对福建农林大学文科硕士生创新能力培养情况开展问卷调查。数据统计表明,农林院校文科硕士生创新能力培养存在课程设置僵化,缺乏方法教学,师资难以满足扩招需求,学生缺乏潜心科研兴趣等问题;而导致上述问题的主要原因可概括为:学生创新学习动力为经济压力所限制,课程安排欠合理,实践与科研训练不足,师资力量匮乏等。基于此,建议从完善招生制度、优化培养方案、落实科研实践教学和加强师资队伍建设等方面提升农林院校文科硕士生创新能力培养质量。

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大学生先进典型培育有效模式研究——以果树9301班先进典型培育为例

张玲玲

2015, 17(4): 59-61. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0113

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：先进典型的培育具有时代性、系统性、持续性等规律。以河北农大果树9301班为例,对河北省9所高校进行抽样调查,分析了大学生先进典型培育过程中成功的经验和做法,反映了大学生对先进典型的认知情况,提出了大学生先进典型培育的有效模式:典型的塑造要真实,典型的宣传要坚持,典型的运用要灵活,典型的培养要持续。

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农业院校数学建模及其竞赛对学生创新能力的培养

赵有益, 张定海, 秦丽娟, 周生伟, 魏建洲

2015, 17(4): 62-64. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0114

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：创新教育和创新能力培养是学生高素质培养的要求。结合农科院校学科特点和专业特色,以大学生数学建模及其竞赛为切入点,把数学建模的思想和方法渗透、融入大学数学教学过程,从组织问题驱动的教学内容,改革传统教学方法和手段,搭建自主学习平台和建立竞赛激励机制等方面构建了数学建模教学实践体系。实践表明,该教学实践体系为学生意识创新、方法创新等方面培养发挥了积极能动作用,有效提高了大学生创新意识和创新能力的培养。

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微时代背景下高校就业服务模式的探索——基于河北农业大学毕业生的调查研究

夏鑫, 张锐, 张宏

2015, 17(4): 65-68. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0115

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：分析了微时代背景下创新高校就业服务模式的紧迫性,通过对河北农业大学毕业生的调查研究,提出了改善就业服务模式的思路:利用微平台,改变观念,充分满足毕业生的就业需求;利用微平台,引入技术,加强毕业生就业服务信息传递载体建设;利用微平台,加强引导,构建就业服务部门与毕业生、企业与毕业生的良性互动。

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广州大学城大学生社会工作服务需求研究

魏剑波, 蔡若佳

2015, 17(4): 69-72. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0116

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：广州大学城经历了10年的发展历程,逐渐暴露了社区规划的问题,这让大学城内的大学生陷入了社区支持网络缺失的困境。期以社会工作的专业理念与方法解决大学生当前问题,通过广泛的问卷调查,掌握学生在社会实践、社区参与、社会支持3大方面的需求。同时,从社区方法探讨人力资本与社区资本转化机制问题,从个案方法探讨优势视角下社区互动中的能力建设策略问题,从小组方法探讨需求视角下多元化小组重构社区网络的策略问题。并以本土督导的形式指导小谷围街家庭综合服务中心针对大学生和社区居民开展相关社会工作服务,作了尝试和实践,获得了几点经验。

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高校思想政治理论课教师胜任力模型研究

林奇清

2015, 17(4): 73-77. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0117

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：高校思想政治理论课教师作为大学生思想政治教育的主体,教师素质不均衡,职业胜任力有待提升,甚至存在较严重的人职不匹配的问题。通过问卷调查和行为事件访谈等实证研究方法,收获高校思想政治理论课教师岗位的胜任力七大因子,包括专业知识、专业技能、师生关系、个性品质、政治素养、职业态度、职业内驱力。根据McClelland的胜任力冰山模型,将七大因子区分出鉴别性胜任力和基准性胜任力,从而建构高校思想政治理论课教师的"胜任力冰山模型",并分析了模型的4大特点及5个方面的实践应用价值。

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高校辅导员社会空间的异化与消解

王玉蓉

2015, 17(4): 78-81. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0118

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：辅导员社会空间异化的本质特征是其对辅导员自身发展和积极作用发挥产生阻碍。理想信仰世俗化、文化使命工具化、崇高感被放逐是辅导员社会空间异化的具体表现。辅导员社会空间异化的主要原因是辅导员政治意识淡薄、评价机制功利化和管理机制行政化。异化了的社会空间阻碍了辅导员发挥其应有作用,构建学习教育机制、激励保障机制和环境育人机制是消解辅导员社会空间异化的主要路径。

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人情关系视阈下高校辅导员廉政风险防控

庄琪, 李海榕

2015, 17(4): 82-85. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0119

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：人情关系是中国特有的一种社会和文化现象,而异化的人情关系容易滋生廉政风险。高校辅导员是高校基层管理者,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,一线辅导员受人情关系的影响,存在思想道德的风险、岗位职责的风险、外部环境的风险。加强高校辅导员廉政风险管理,针对辅导员权力运行中的风险和管理中的薄弱环节,前移权力监督关口,主动超前地加以预防,并从加强思想教育、岗位监督、文化建设提升辅导员职业幸福感等方面提出应对措施,对于辅导员廉政建设具有重要的现实意义。

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ESP与EGP的关系及ESP课程设计

郭燕玲

2015, 17(4): 86-89. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0120

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：ESP(专门用途英语),自产生以来经历了5个阶段。国外ESP领域的学者已经进行了系统和深入的研究,在我国也受到越来越多学者的重视并进行了一定的ESP实践。本文将梳理部分国外学者的相关研究图示,专门从图示的视角阐述ESP与EGP(一般用途英语)的关系及ESP的课程设计,为我国ESP的相关研究提供新的思考。

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“胶合材料学”的教学改革与探索——以福建农林大学为例

周吓星, 林巧佳

2015, 17(4): 90-92. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0121

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：胶合材料学是木材科学与工程专业开设的一门重要专业基础课。对福建农林大学"胶合材料学"课程近10年的教学改革进行阐述,针对当前仍存在的问题,深化教学改革,优化教学内容,创造探索性的教学模式,加强实验和实践教学环节,建立学生综合评价体系,培养适应社会需求的应用型专业人才。

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基于多模态体验式教学模式的学习效果研究——以“饭店餐饮管理”课程为例

范晓梅, 贾哲, 肖建忠

2015, 17(4): 93-97. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0122

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：以"饭店餐饮管理"课程为例,分析201名学生在多模态体验式教学模式中的学习效果,结果表明,学生较喜欢此种教学模式,且更青睐实训体验教学和案例小品情景模拟教学;学生的注意力较集中,充分调动了5种感官参与学习和体验;有利于学生理解知识点,课堂出勤率较高;学习疲倦期主要集中于第二节课,第一节课后期和第二节课中期出现了疲倦高峰区,在第二节前期和后期出现了次高峰区。针对分析结果提出多模态体验式教学模式需要教师在课前做好充分的资料准备,选择适合的教学内容,依据学生学习疲倦期出现的规律,科学安排教学时间和方法,调动学生参与学习的积极性。

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植物保护专业“普通昆虫学”教学改革与思考

尚素琴, 张新虎

2015, 17(4): 98-100. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0123

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：普通昆虫学是植物保护专业重要的专业基础课,也是昆虫学科的入门基础课。为进一步提高本专业学生学习昆虫学理论知识的兴趣,提升学生基本实验的操作能力,从教学理念,教学内容,教学方法,教学效果评价等方面对植物保护专业"普通昆虫学"课程的教学改革进行了探索、尝试与实践,就如何提高教学质量,培养出具有扎实理论知识并能够掌握实践运用的新型复合型人才问题进行了思考。经过近3年的建设,取得了比较明显的成效。

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实训教学法在高校本科商法课程中的应用

崔艳峰

2015, 17(4): 101-104. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0124

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：法学本科教育存在培养的人才与法学职业需求的应用型人才相脱节的问题,法学教育界已普遍认识到法学本科教育应当定位于职业教育,应用型是法学人才培养的基本目标。实训教学法是法学应用型人才培养模式之一。在商法课程中,商事实训教学法以实训任务为内容,以任务驱动学生,加强学生对法律知识的理解和职业技能的掌握,是有效的法学应用型人才培养方式。商事实训教学法的课程应与理论教学相辅相成,遵循渐进性的学习规律,在课程建构上应包括任务设计、任务分析、任务实施和任务评价4个过程。

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实物直观与模象直观在教学中的应用——以马生产管理学毛色鉴别教学为例

孟军, 李海英, 杨开伦, 曾亚琦, 姚新奎, 努尔江, 迪尔

2015, 17(4): 105-108. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0125

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：针对马生产管理学毛色鉴别教学的教学方法,总结了实物直观与模象直观的特点,结合马匹毛色鉴别教学实例,剖析了2种方法在教学应用中的利弊之处,同时,就如何综合利用实物直观与模象直观高效进行毛色鉴别教学提出了建议。

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大学英语“合作-讨论”写作教学模式实证研究

王海皎

2015, 17(4): 109-112. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0126

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：本文对大学英语大班教学中采用"合作-讨论"式写作模式及其实施进行了详细的论述。作者以太原科技大学艺术系学生为实验研究对象,就上述的教学模式的有效性进行了为期一年的教学实验,并对受测对象进行两次有关问卷调查。研究结果表明:"合作-讨论"式教学模式不仅能提高学生的写作能力,而且还培养了学生听、说、读的能力,对学生非智力因素的发展都起到了积极的促进作用。

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高校课堂教学创新能力培养模式探索——以工程地质教学为例

康燕霞, 朱燕琴, 黄彩霞, 张梅花

2015, 17(4): 113-116. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0127

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：科技的不断发展增加了创新性人才的需求,高校是创新性人才培养的重要环节,课堂教学是创新性人才培养的重要途径。本研究以工程地质教学为例,结合创新性人才的特点,针对课堂教学的性质,从教学理念、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革,构建了一套课堂教学中学生创新能力培养模式,并已连续3年在甘肃农业大学水利与土木工程专业中应用,取得了很好的实践效果,为高校创新性人才的培养提供参考和借鉴。

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水土保持与荒漠化防治专业实践教学模式探索

马维伟, 李广, 王立, 赵锦梅

2015, 17(4): 117-121. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0128

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：水土保持与荒漠化防治专业是甘肃农业大学的国家级特色专业之一,主要培养应用型高素质水保人才,为地方经济生态建设服务。为了有利于"特色专业"人才的培养,根据甘肃省地域特色及其水土流失的特点,提出了水土保持与荒漠化防治专业创新实践教学目标,构建了"三个模块"+"三大重点"的实践教学,即"3+3"创新人才培养实践教学体系,设计了大一到大四"产-学-研"结合的循序渐进型的实践教学模式,实现了实践教学的"区域特色"和"产学研"的有机结合,从而促进了水土保持与荒漠化防治专业的实践教学效果,提高了学生的专业技能。

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农林经济管理专业“工作室制”实践教学模式探讨

胡宜挺, 孔令英

2015, 17(4): 122-125. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0129

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从农林经济管理专业特性与社会发展对该专业人才培养要求出发,针对该专业实践教学现状及问题,提出通过做好工作室选点与硬件设施建设,实践教学内容设计,师资队伍建设,人才培养方案改革,加强宣传、组织与管理5个方面工作,构建农林经济管理专业"工作室制"实践教学模式,以提升实践教学效果,切实提高学生创新精神、实践技能、创业和就业能力等综合素质。

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基于低碳理念下园林专业实践教学改革

种培芳

2015, 17(4): 126-130. https://doi.org/10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0130

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：基于低碳理念对园林建设的要求,分析目前园林专业实践教学中存在的问题,提出对园林专业实践教学要通过扩大实践教学内涵、提升人才培养目标,建立与园林专业定位相适应的实践教学体系,增加有关低碳及节约园林的知识、加强理论与实践教学之间的衔接性,提高学生低碳园林建设的创新实践能力,加强学生低碳意识培养以及低碳理念实践教学基地的建设等方面来进行调整,从而为低碳社会培养创新型应用人才。

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